විවේචනාත්මක චින්තනය යනු කුමක්ද

එකක් මිනිස් ක්රියාකාරකම් වර්ග ලෙස බුද්ධිමය හා, අවබෝධය ඉහළ මට්ටමේ සංජානනය වන අරමුණ හා ප්රවේශය මගින් සංලක්ෂිත තොරතුරු ක්ෂේත්ර, ඒ වටා ඇති, විවේචනාත්මක චින්තනය වේ.

යන යෙදුම "විවේචනාත්මක චින්තනය" අර්ථ ගොඩක් සාහිත්ය හමු වී ඇත, කෙසේ වෙතත්, ඉතා බොහෝ විට ඔවුන් එකිනෙකා සමග එකඟ ය. කෙසේ වෙතත්, මෙම සංසිද්ධිය සියලු වගේම පැහැදිළි විය යුතුය: සහ විශ්ව විද්යාල කථිකාචාර්ය, හා ප්රාථමික පාසල් ගුරු, එය ජනවාර්ගික කණ්ඩායම් හා සංස්කෘති විවිධ නියෝජිතයන් විසින් තේරුම් ගත යුතු අතර, එසේ අර්ථ දැක්වීම හැකි තරම් නම්යශීලී එකක් විය යුතුය.

සමහර විට, විවේචනාත්මක චින්තනය ද චින්තනය මාර්ගයක්, එය දැනටමත් නිශ්චිත ප්රතිඵලයක් ලබා එල්ල නිසා හැඳින්වේ. ඕනෑම විනිශ්චය කිරීමට අදාළව ප්රවේශමෙන්-සලකා, දැනුවත් තීරණ නම්, අප නොකර ගන්නා ලෙසද හෝ ප්රතික්ෂේප කරන අතර, අපිට ඒක කරන්න සමග විශ්වාසය මට්ටමට පිළිගත යුතුය.

"විවේචනාත්මක චින්තනය" පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම සුදුසු නොවන බව, අපි මුලින්ම මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ග ගැන අපි දැන් සලකා බලමු. ප්රධාන මානසික ගබඩා මෙහෙයුම නැතිව අධ්යයන ක්රියාවලිය හැකි නොවේ, වේ, නමුත් එය තීරනාත්මක චින්තනය සිට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස්. පරිගණක මතකය අපට ඕනෑම වඩා යහපත් වන්නේ, කෙසේ වෙතත්, චින්තනය මතක තබා ගැනීමට ඇති හැකියාව නැති බව තේරුම්. කෙසේ වෙතත්, සිසුන් පමණක් මතකය ඕනෑම චින්තනය සහ විභාග කිරීම සහ පාලනය චෙක්පත ඔබ්බට පැරණි තාලයේ ක්රමයක්, බොහෝ පාසල් ගුරුවරුන් මතක අගය, නමුත් එය වැරදි, එය තවත් බොහෝ දුෂ්කර දෙයක් වන මානසික ක්රියාකාරකම්, වර්ග පිළිබඳව දැඩි අවධානය යොමු කළ යුතුය.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය නොහැකි වන තොරව ඊනියා "උග්ර නොවන චින්තනය", තවත් ආකාරයක සම්බන්ධ සංකීර්ණ අදහස් අවබෝධය සමඟ. සමහර විට ඔබ එය, සාහිත්යය හා ඉතිහාසයේ පාඩම් කිරීමට විය යුතු පෙළපොත් ලියා ඇත හෝ ගුරුවරයා කියන දේ තේරුම් ගැනීම සඳහා, ගණිතය සහ ජීව විද්යාව ලෙස කටයුතු කළ යුතු වේ. අවබෝධය යනු සංකීර්ණ මානසික මෙහෙයුම් ද්රව්යමය අපහසු වේ, විශේෂයෙන්ම නම්. "නොවන විවේචනාත්මක" තුන්වන වර්ගය ඉවෙන් චින්තනය හෝ ඇතුළත් නිර්මාණාත්මක චින්තනය. නවීන වැඩ සංගීතඥයෙක් මොළය, චිත්ර ශිල්පියා, මලල ක්රීඩා කරන්නේ, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් සාමාන්යයෙන් පවා නිරීක්ෂණය කරන්නේ නැහැ. එවැනි සිතුවිලි ක්රියාවලිය රීතියක් ලෙස, අවබෝධ නොවේ.

විවේචනාත්මක චින්තනය සංවර්ධන තාක්ෂණය අදියර තුනක් හෝ අදියර ද ඇතුළත් වන මූලික ස්ථාවරය ඇත සලකන්න. රුසියානු පරිවර්තන මෙම අවධීන් නම් ඇති: කතා, - (අර්ථයෙන් පියවර), ලත් තොරතුරු පිළිබිඹු (පිළිබිඹු) දුගඳයි. ඇමතුම අදියර පිළිබිඹු පිළිබිඹු අදියර අදියරේ දී විශේෂිත උපාය මාර්ග හා ශිල්ප ක්රම ඇත. නව ඉගෙනුම් විශේෂිත අරමුණු සහ අභිලාෂ ඇති විට තීරණාත්මක චින්තන සංවර්ධන සිදුවේ.

ඒ නිසා හොඳම අවශෝෂණය චින්තනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරීවන තොරතුරු, අදාළ විය යුතුය. වෙත දිරි ප්රජානන ක්රියාකාරකම් නූතන ශිෂ්ය ඉතා අපහසු වේ.

එක්සත් ජනපදයේ, විසිවන සියවසේ අවසානයේ දී එය කියවීම හා ලිවීම මගින් විවේචනාත්මක චින්තනය තාක්ෂණය සංවර්ධනය කර ඇත.

පාඩම පිළිබඳ වඩා හොඳ සංවිධානය සඳහා, වෙන් අදියර භාවිතා කිරීම. ප්රථම අදියර සඳහා "අභියෝගය" ලෙස ද හඳුන්වනු ලැබේ. එක් එක් පාඩම තුළ, ඔහු පැමිණ අවශ්ය වේ. මෙම අදියරේ දී, යාවත්කාලීන හා සාරාංශ ගත කිරීමට යම් ප්රශ්නයක් හෝ මාතෘකාව මත ශිෂ්ය ඇති බව සමහර විට දැනුම, විෂය හේතුව දිගු කාලයක් පොලී අධ්යයනය කිරීම මෙන්ම, ශිෂ්ය ඉගෙනුම් කටයුතු උනන්දු හැක; නිවස සහ ශිෂ්ය පාඩම ක්රියාකාරී වැඩ දෙකකි. වෙනත් අරමුණු නම ඇති දෙවන අදියර, අනුගමනය "අවබෝධය." නව තොරතුරු ඇත, ලබා ගත හැකි බව දැනුම සමග දැනටමත් සම්බන්ධතාවය එහි අවබෝධය සහ නැත.

'පිලිබිඹුවක්' නම් වූ තෙවන අදියර දී, නව තොරතුරු හා නව දැනුම ශිෂ්යයෙකු පැවරුම, ලැබී ඇති තොරතුරු අතර මූලික හා සාකල්ය අවබෝධයක් සාරාංශ ගත කිරීමට සිසුන් එක් එක් ද අධ්යයනය ද්රව්ය සඳහා තමන්ගේ ආකල්පය පිහිටුවා ඇත.