මෙම තාක්ෂණය නිර්මාණාත්මක ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ හා සිසුන් බුද්ධිමය සංවර්ධන ප්රවර්ධනය

මහා අධ්යාපනඥයෙකු වැසිලි Sukhomlinsky පුහුණු දැනුම සාමාන්ය සමුච්චය විය යුතු අතර මතක අභ්යාස ලෙස සේවය නොකළ යුතු බව සඳහන් කළේය. ඔහු දෙස, සිතීම හා තර්ක කුසලතා, ඔබ නිර්මාතෘ හා සංචාරකයාගේ හා සොයාගැනීම බවට පත් විය හැකි බව දරුවන්ට කියා.

අද, දැනුවත් කිරීමට පාසල් කර්තව්යය නිර්මාණාත්මක පුද්ගලයකු ස්වාධීනව හිතන්න සහ වටේට කිරීමට හැකි වන. ඒ නිසා, බොහෝ ගුරුවරුන් ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ ක්රම භාවිතා කරන්න.

ගැටලු සැකසීම ක්රමය යොදා ගනිමින් ඉගෙන සාරය කුමක්ද

ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ යටතේ අධ්යාපන අරමුණු ගැටලු සහගත තත්ත්වයන් සඳහා නිරතුරුවම නිර්මාණය ඉදි කරන කාලය තුළ පුහුණු මේ ආකාරයේ, තේරුම් ගත යුතුය. මේ වන විටත් ලබා දැනුම හා යෝජිත කාර්ය විසඳීමට කිරීම සඳහා සිය සකස් අවශ්ය අය අතර පරස්පර වේ දැනුවත් අමාරුවෙන් තේරුම් ගත ගැටලුකාරී තත්ත්වය යටතේ. ප්රශ්නය තත්ත්වයක් නිර්මාණය කරන ලද කාර්ය සාධක, මේ ප්රශ්නයේ නම්, ගැටළුව, හෝ හුදෙක් ප්රශ්නයක් ලෙස හැඳින්වේ.

එස් එල් Rubinshteyn, ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ මානසික කඳවුරු සලකා, චින්තනය ඕනෑම ක්රියාවලිය සෑම විටම ප්රශ්නයක් තත්ත්වය උද්ගත වූ නිබන්ධනය සකස් කරන ලදී.

එය අපහසු සෑම ආකාරයේ නැහැ, ප්රශ්නයක් තත්ත්වය ඇති විය හැකි බව සඳහන් කළ යුතු ය. ඒ නිසා, ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය දුෂ්කරතා ස්වභාවය අවබෝධ කිරීමයි. ශිෂ්ය නිශ්චිත කාර්යය සඳහා ඔහු මේ වන විටත් ලැබී ඇති බව දැනුමක් නැහැ කියලා යුතුය, ක්රියා නව මාර්ග සහ ක්රම සොයා ගැනීමට අවශ්යතාවයක් නැත. ඒ අනුව, නිර්මාණාත්මක චින්තනය පිළිබඳ වූ එක් අංගයක් ලෙස සෙවීමට අවශ්ය බවට පත් වෙයි.

මීට පෙර සඳහන් කර ඇති පරිදි, ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය නිර්මාණාත්මක බව සහ චින්තනයේ පරම්පරාව ක්රියාවලිය සපයයි. එය සිසුන් ක්රියාකාරකම් මේ ආකාරයේ සඳහා සූදානම් නැති බව හැරෙනවා නම් ගුරුවරයා, සිසුන් අධ්යාපන අරමුණු එක්තරා අවස්ථාවක දී ළඟා කරයි නම්, ඔවුන් සිදු නොවනු ඇත. එය සිසුන් තම ශක්තිය විශ්වාසය නැති අතර ඔවුන් තේරුම් හා නව ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව නැති කර නොමැති බව නැති බව මතක තබාගත යුතුය.

දිගු කාලීන අධ්යයන ප්රශ්නය ඉගැන්වීම තාක්ෂණය ඒ සඳහා පහත දැක්වෙන පියවර අනුගමනය සමන්විත බවයි:

- තත්ත්වය ඇති වී තිබෙන බවත් ගැටලුව පිළිබඳ අවබෝධය,

- නිශ්චිත ප්රශ්නය තත්ත්වය හඳුනා විශ්ලේෂණය;

- නාම යෝජනා උපකල්පන මගින් සිය තීරණය කල්පිත පරීක්ෂා කිරීම කාලාන්තරයක් තිස්සේ;

- තීරණය විශ්ලේෂණය හා වලංගු.

අමාරුවේ වැටී ඇති පුහුණු භාවිතා කරන ප්රධාන ක්රම

ප්රශ්නය ප්රකාශයක්, කලපුවේ කිලෝමීටරයක් සහ පර්යේෂණ: ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ පහත සඳහන් ක්රම තිබෙනවා.

ඇති ගැටළුව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම ක්රමය ප්රධාන හරය සිසුන්, සොයා ගැනීම සහ නව දැනුම පිළිබඳ අධ්යයනය සෙවීමට ක්රම මගින් සොයා කින් සමන්විත වේ. මේ අනුව ඉදිරියේ දී ස්වාධීන සෝදිසි සඳහා සිසුන් සූදානම් නැත. එසේම, මෙම ක්රමය සඳහා කලපුවේ කිලෝමීටරයක් ක්රමය සඳහා පදනම සපයන හා, ඔහු, අනෙක් අතට, මෙම පර්යේෂණ සඳහා.

කලපුවේ කිලෝමීටරයක් ක්රමය ඉදිරිපත් කළ ප්රශ්නයට විසඳුම් සඳහා ස්වාධීන, පුළුල් වශයෙන් සැලසුම් කර, සොයන්න සපයයි.

නමුත් මූලික ගැටලුව මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය පර්යේෂණ ක්රමය ඉවත් කරයි. එහි විශේෂ ලක්ෂණයක් වන්නේ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය sroitsya ආදර්ශයට බව ය විද්යාත්මක පර්යේෂණ, නමුත් සිසුන් සඳහා වූ ප්රවේශ, තවත් සරල ආකාරයකින්.

ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ වාසි සහ අවාසි

බොහෝ විට කිසිම කෙනෙක් ඇති අයට හුරුවට ප්රතික්ෂේප කරනු ඇත ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ. මෙම සහ අවධානය සංවර්ධනය, නිරීක්ෂණ, ශිෂ්ය, හා සක්රිය ප්රජානන ක්රියාකාරකම්, චින්තනය, හා කොටුව පිටත කල්පනා, ස්වයං විශ්වාසය, ස්වයං-විවේචනයක්, වැඩසටහන, වගකීම, නුවණක්කාර බව, අධිෂ්ඨානය පෝෂණය. එහෙත් ඉතා වැදගත් - ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ තමන්ගේ මත ඉදිරිපත් කරන ලද ඝන දැනුම, සපයයි.

එවැනි පුහුණු නියඟයෙන් එක් පුහුණුව අතරතුර අනිවාර්යයෙන්ම පැන දුෂ්කරතා ලෙස ද හැඳින්විය හැක. ප්රශ්නය ගැටලු තීරණය මත වැඩි කාලයක් අවශ්ය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, උපදේශක සැබෑ ද්රව්ය භාෂා ගණනක ප්රවීණතාවය, ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා දිගින් දිගටම වැඩි දියුණු කිරීම, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු වලදී සැලකිල්ලට ප්රශ්නයක් මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ මානසික පදනම ගැනීමට විය යුතුය.

ඒ අතර ම, ප්රශ්නය මත පදනම් වූ ඉගෙනීමේ නිර්මාණාත්මක, විශ්ලේෂණ චින්තනය පුද්ගලයා වැඩි කිරීමට ඉඩ සලසමින්, වර්තමාන අවශ්යතාවන් සපුරාලිය.