නිපුණතා හා ඔවුන්ගේ වර්ග, සහ ප්රවීණතාව මට්ටම් සංකල්පය. මෙම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය නිපුණතා. අධ්යාපන නිපුණතා

නිපුණතා හා ඔවුන්ගේ විශේෂ සංකල්පය අධ්යයනය පර්යේෂකයන් බොහෝ, ඔවුන්ගේ දෙයමයි, ක්රමානුකූල පේමන්ට් චරිතය සලකුණු කරන්න. මේ අවස්ථාවේ දී, ඔවුන් නැතිවම බැරි අංගයක් තෝරා ඇති ප්රශ්නය ප්රධාන එකක් වෙන්න සලකනු ලැබේ. අපට විවිධ වර්ගයේ හා ප්රවීණ් මට්ටම් මොනවාද තවදුරටත් ගැන අපි දැන් සලකා බලමු.

දළ විශ්ලේෂණය

දැනට, ඔවුන්ගේ වර්ගීකරණය කරන ක්රම විශාල විවිධත්වයක් ඇත. මෙම අවස්ථාවේ දී, නිපුණතා ප්රධාන වර්ග දෙකම යුරෝපීය සහ ජාතික පද්ධති භාවිතා කර තීරණය කර ඇත. ෙගෝලිය ටීකා මූලික කාණ්ඩ අර්ථ දැක්වීම් ලබා දෙයි. විශේෂයෙන් ම, දක්ෂතාව මේ වෙනස ඇති ප්රවීණතා. පළමු නිශ්චිත දැනුම, කුසලතා හා හැකියාවන් මාලාවක් පුද්ගලයෙකු දැනුවත් වන අතර ප්රායෝගික අත්දැකීම් ඇති වේ. නිපුනතා එය ක්රියාකාරීව තම කටයුතු තුල දී ලබා වෘත්තීය හා පෞද්ගලික දැනුම භාවිතා කිරීමට ඇති හැකියාවයි.

ප්රශ්නය අදාලත්වය

එය කිසිදු එක් අර්ථ විචාර අවකාශය අර්ථ දැක්වීම දැනට ඇති බව පැවසිය යුතු ය "හර දක්ෂතා." එපමනක් නොව, විවිධාකාර මූලාශ්රවලින්, ඔවුන් වෙත වෙනස් සඳහන් වේ. අධ්යාපනය ප්රධාන නිපුණතා වර්ග අවධාරණය කරමින් පර්යේෂකයන් ලිංගභේදය සහ මෙම කාණ්ඩ කොට්ඨාශය තුල සැකයක්ද යමෙකුට නොමැති බව පෙනේ. උදාහරණයක් GK Selevko වර්ගීකරණය වේ. : පර්යේෂකයා මතය අනුව, වැනි නිපුණතා එවැනි ආකාරයේ, වේ

1. සන්නිවේදන.
2. ගණිතමය.
3. තොරතුරු.
4. ඵලදායී.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. සදාචාරාත්මක.
7. සමාජ.

Peresekaemost පන්ති (යමෙකුට ඇති) මෙම වර්ගීකරණය ප්රකාශ උදාහරණයක් ලෙස, ඵලදායිතාව ඕනෑම ක්රියාවක් පිළිබඳ සාමාන්ය දේපල ලෙස දැකිය හැක, එනම්: සන්නිවේදන හෝ ගණිත කාර්යයන් විසඳීම. තොරතුරු ප්රවර්ගය එසේ මත අනෙක් සමඟ ගැටේ,, සහ. මේ අනුව, නිපුණතා මේ ආකාරයේ වෙනම ලෙස වෙන් කළ නොහැකිය. ෙකෙරන සාරධර්ම ද ඒ වී Hutorskogo වර්ගීකරණය සොයා. ඒ සඳහා පහත සඳහන් නිපුණතා නිර්වචනය:

1. අධ්යාපන හා තොරතුරු.
2. සාරධර්ම හා අර්ථ.
3. සමාජ සහ කම්කරු.
4. සන්නිවේදන.
5. පොදු සංස්කෘතික.
6. පෞරුෂ.
7. තොරතුරු.

කතෘන් 3 සහ 140 නිපුණතා අතර සොයා ගත හැක. 1996 දී, මූලික කාණ්ඩ ක පෙන්නුම් ලැයිස්තුව බර්න් දී සම්මන්ත්රණයක් සම්පාදනය කරන ලදී. ඒ සඳහා පහත සඳහන් නිපුණතා ඇතුළත් වේ:

1. සමාජ හා දේශපාලන.
2. අන්තර්. ඔවුන් ඔබ කිසියම් ආගමක් හෝ සංස්කෘතිය ජනතාව සමග සම පවතී කර ගැනීමට ඉඩ ලබා දේ.
3. ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙන ගැනීමේ හැකියාව තීරණය.
4. , ලිඛිත හා වාචික සන්නිවේදනය සතුව සම්බන්ධ.

දේශීය වර්ගීකරණය

වඩාත් සංකීර්ණ, විශේෂඥයන් අනුව, වෘත්තීය නිපුණතා වර්ග අයි ශීත ඍතු හඳුනා ගත්හ. එහි වර්ගීකරණය කටයුතු කාණ්ඩ මත පදනම් වේ. ශීත වෘත්තීය හැකියාවන් පහත දැක්වෙන ආකාරයේ හඳුනා:

1. සන්නිවේදන කටයුතු විෂයයක් ලෙස, තනි පුද්ගලයෙකු ලෙසින් පුද්ගලයා සම්බන්ධ.
2. සමාජ හැසිරීම සහ පරිසරය සම්බන්ධ.
3. මිනිස් ක්රියාකාරකම් සඳහා සෘජුවම.

එක් කණ්ඩායමකට, ප්රධාන නිපුණතා ඔවුන්ගේ අදහස් ලබා. ඒ නිසා, පහත සඳහන් කාණ්ඩ පළමු ඇතුළත් කර ඇත:

1. Zdorovesberezheniya.
2. අගය අර්ථයෙන් දිශානතිය ලෝකයේ.
3. පුරවැසි.
4. ඒකාබද්ධ.
5. විශේෂීකරණය සහ පෞද්ගලික දුගඳයි.
6. පුද්ගලික සංවර්ධනය.
7. ස්වයං නියාමනය.
8. වෘත්තීය සංවර්ධනය.
9. කතාව සහ භාෂාව සංවර්ධනය.
10. ජීවිතයේ අර්ථය.
11. මව් භාෂාව සංස්කෘතිය සතුව.

මූලික කුසලතා කිරීමට දෙවැනි කණ්ඩායම නිපුණතා ඇත:

1. සන්නිවේදනය.
2. සමාජ අන්තර්ක්රියා.

පසුගිය වාරණ ප්රවීණතාව ඇතුළත්:

1. ක්රියාකාරකම්.
2. තොරතුරු තාක්ෂණය.
3. ප්රජානන.

ව්යුහාත්මක අංග

නම්, ඔවුන් අතර මූලික වෙනස්කම් සොයා අධ්යාපන නිපුණතා අයත්, තෝරාගත් කතුවරුන් විශ්ලේෂණය කිරීමට තරමක් අපහසු වේ. මෙම සන්දර්භය තුළ, එය විෂය ගේ ක්රියාකාරකම් vzaimopodchinennyh සංරචක ලෙස කාණ්ඩ සලකා ප්රයෝජනවත් වේ. ක්රියාකාරකම් දක්ෂතාව ඕනෑම ක්ෂේත්රයේ කොටසක් ලෙස පහත සඳහන් සංරචක ඇතුලත් වේ:

1. ප්රජානන.
2. දිරිගැන්වීමේ.
3. Axiological (අගය පුද්ගලයාගේ සම්බන්ධතාව දිශානතිය).
4. ප්රායෝගික (කුසලතා, හැකියාවන්, අත්දැකීම්, හැකියාවන්,).
5. මානසික සහ ද්රව්යය චේතනාත්මක. මෙම අවස්ථාවේ දී දක්ෂතාව හැකියාව දක්ෂතාව ලෙස සැලකේ. එය ක්රියාකාරකම් නිශ්චිත ක්ෂේත්රයේ ක්රියාත්මක කළ හැකි අතර ස්වයං නියාමනය යාන්ත්රණ භාවිතා ඵලදායී විය යුතුය.

වැදගත් සාධකයක්

ගුරු නිපුණතා වර්ග, ඇතැම් පර්යේෂකයන් අනුව, මූලික සාධක දෙකක් ඇතුළත් විය යුතුය. සමාජ-මානසික අංගයක් පළමු ක්රියා. එය ආශාව සහ වෙනත් අය හා තමන් එකඟව සම පවතී කිරීමට කැමැත්ත ලිංගික කෙළසීම,. දෙවන මූලද්රව්යය - වෘත්තීය. එය ආශාව ක්රියාකාරකම් යම් ක්ෂේත්රයේ වැඩ කරන්න කැමැත්ත සහ කිරීමයි. මෙම සියලු සංරචක එක් එක්, අනෙක් අතට, නිපුණතා ඇතැම් වර්ගවල බෙදිය හැකි ය. මෙම අධ්යාපනික ක්රියාවලිය මූලික හා විශේෂ අංග ඉදිරිපත් කිරීම. හිටපු සියලු විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන් සඳහන් කරයි. අග යම් උත්සවය සඳහා වැදගත් වේ.

නිපුනතා (අධ්යාපන විද්යාවේ වර්ගය)

අනාගත විශේෂඥයන් සඳහා ශක්තිමත් 4 සමන්විත පද්ධතියක් නිර්මාණය කර ඇත. ඔවුන් එක් එක් වර්ග නිර්වචනය වෘත්තීය නිපුණතාව ගුරුවරයාගේ:

1. සමස්ත සමාජ-මානසික.
2. Professioinal.
3. විශේෂ සමාජ-මානසික.
4. මුළු වෘත්තීය.

අග මූලික කුසලතා, දැනුම, හැකියාවන්, කුසලතා හා විශේෂ කණ්ඩායමක් ඔවුන්ගේ actualization සඳහා සූදානම ලෙස අර්ථ දක්වා ඇත. : මෙම වාරණ වැනි ශිෂ්ය නිපුණතා එවැනි ආකාරයේ, ඇතුළත් කළ හැකිය

1. පරිපාලන හා කළමනාකරණය.
2. පර්යේෂණ.
3. නිෂ්පාදනය කිරීම.
4. නිර්මාණ හා ඵලදායී.
5. ශික්ෂණ.

විශේෂ ප්රභේද උපාධි පුහුණුව, ඔහුගේ ආශාව හා නිශ්චිත ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය සූදානම පැමිණ මට්ටම හා වර්ගය ඇතුළත් වේ. ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය රාජ්ය සුදුසුකම් පරාමිතීන් අනුව තීරණය වේ. පොදු සමාජ-මානසික දක්ෂතාව මෙතෙක්-වෙනස් මානසික රාජ්යයන්, පාරිසරික තත්ත්වයන්, අන්තර් සබඳතා පසුබිමට එරෙහිව ආශාව හා අන් අය සමඟ ඵලදායී අන්තර් කැපවීම, අන් අය තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව සහ අප ය. මෙම අනුව, වාරණ හදාගන්න බව මූලික කාණ්ඩ විමෝචනය කරනු ලබයි. : එය වැනි නිපුණතා එවැනි වර්ග ඇතුලත්

1. සමාජ (පිරිසක් / කණ්ඩායම, වගකීම, ඉවසීම වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව).
2. පුද්ගලික (ආශාව යනාදිය, ඔබ ඔබ ම සංවර්ධනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට, වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, කැමැත්ත හා.).
3. තොරතුරු (පවතින තාක්ෂණ අයිතිය, ඔවුන්ගේ භාවිතය හැකියාව, විදේශ භාෂා දැනුම හා නැති නිසා.).
4. පාරිසරික (ස්වභාවය හා සමාජයේ නීති දැනුම, ආදිය).
5. Valeological (ආශාව හා ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය අධීක්ෂණය කිරීම කැමැත්ත).

විශේෂ සමාජ-මානසික හැකියාවන් මතය වෘත්තීය අවස්ථාවක වහාම ඵලදායිතාව වැඩ සපයන ගුණාත්මකභාවය සිට, වැදගත් බලමුලු ගැන්වීමට නිපුණතා පූර්ව උපකල්පනය කරයි.

මූලික කුසලතා

සිසුන් නිපුණතා වර්ග ඔවුන්ගේ පුහුණු ගුණාත්මකභාවය සඳහා ප්රධාන නිර්ණායක, මූලික කුසලතා ගොඩනැගීමට උපාධිය ලෙස සේවය කරති. අග අතර පහත සඳහන් නිපුණතා තිබේ:

• ආන්ඩු,
• සන්නිෙව්දන;
• සමාජ සහ සිවිල්;
• ව්යවසායකත්වය,
• කළමනාකරණය, ව
• analizatorskie.

එම පදනම ඒකකය ඇතුලත් වේ:

• psychomotor කුසලතා;
• සංජානන ශක්තිය,
• obschetrudovye ගුණාත්මක තත්ත්වය කවරේද;
• සමාජ කුසලතා;
• තනි තනිව-අභිමුඛ කුසලතා.

මෙහි ඇත්තේ:

• පෞද්ගලික, හා sensorimotor කුසලතා;
• සමාජ හා වෘත්තීය කුසලතා ,
• polyvalent දක්ෂතාව,
• විශේෂ සංජානන ශක්තිය වෙන්නේ.

ලක්ෂණ

ඉහත සඳහන් කුසලතා විශ්ලේෂණය, ඔවුන් අධ්යාපනය නිපුණතා මූලික වර්ග සමග අනුරූප වන බව සඳහන් කළ හැක. මේ අනුව, සමාජ ඒකකය, වගකීම එකට විසඳුම් වැඩ කිරීමට සහ ඒවා ක්රියාවට නැංවීමේ දී සහභාගි වීමට හැකියාව කින් සමන්විත වේ. සමාජ දක්ෂතාව ඇතුළත් සහ ආගම් ද ජනවාර්ගික සංස්කෘතීන් විවිධ, සමාජය සහ ව්යාපාරික අවශ්යතා සමග තනි තනි අවශ්යතා ඉවත්වන භාවයක ප්රකාශනයක් කිරීමට ඇති ආසාව. ප්රජානන ඒකකය දැනුම් මට්ටම් වැඩි කිරීම සඳහා ඇති කැමැත්ත, පෞද්ගලික අත්දැකීමක් සාක්ෂාත් හා actualization අවශ්යතාව, නව තොරතුරු, නව නිපුණතා අත්පත් ගවේෂණය කිරීමේ අවශ්යතාව, ස්වයං-වර්ධනය කිරීමේ හැකියාව ඇතුළත් වේ.

නිපුණතාව සංවර්ධන මට්ටම

ලාක්ෂණික හැසිරීම් දර්ශක විෂය කුසලතා තක්සේරු විශාල වැදගත් නිසැකව ම වේ. පමණක් නොව, පවතින හැකියාවන් සංවර්ධනය කිරීමේ වැදගත් මට්ටම් ඉස්මතු කොට දක්වයි. එය ඇතැම් බටහිර සමාගම් භාවිතා නැතිවම බැරි අංගයක් පද්ධතිය විස්තර ලෙස සැලකේ. මෙම වර්ගීකරණයට තුළ සුදුසු පියවර මත ඇතිකරන, වැදගත් ගුණාංග හඳුනා ගත හැක. සම්භාව්ය අනුවාදය දී එක් එක් නිපුණතා 5 මට්ටම සපයයි:

1. නායකත්වය - ඒ
2. ශක්තිමත් - වී
3. මූලික - එස්
4. ප්රමාණවත් - ඩී
5. අසතුටුදායක - ඊ

පසුගිය මට්ටමේ විෂය අවශ්ය කුසලතා ඇති නැති බවයි. එපමනක් නොව, ඔහු පවා ඔවුන් වර්ධනය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නැත. ජනතාව කිසිදු කුසලතා භාවිතා නොකරන නිසා පමනක් නොවේ මේ මට්ටමින්, අසතුටුදායක ලෙස සැලකේ, පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ වැදගත්කම තේරෙන්නේ නැහැ. මේ සම්බන්ධයෙන් කඩිනම් උපාධිය අර්ධ ප්රකාශනය කුසලතා පිළිබිඹු කරයි. විෂය, හැකියාව ඇතුළත් කුසලතා භාවිතා කිරීම ඔවුන්ගේ වැදගත්කම තේරුම් කෙසේ වෙතත්, මේ වන බලපෑම සියලු අවස්ථාවල දී සිදු නොවේ උත්සාහ සමාධිගත කිරීම. මූලික මට්ටමේ මිනිසුන් සඳහා ප්රමාණවත් හා අවශ්ය ලෙස සැලකේ. මෙම මට්ටමේ නිශ්චිත කුසලතා හා හැසිරීම් රටා ක්රියා මෙම දක්ෂතාව ලක්ෂණයක් වූ දේ පෙන්නුම් කරයි. ඵලදායී පියවර ගැනීම සඳහා ප්රශස්ත මූලික මට්ටමේ සලකා බලන ලදී. මැද පෙළ ප්රමුඛ සාමාජිකයින් සඳහා අවශ්ය ප්රවීණතා ශක්තිමත් මට්ටමක. ඔහු කුසලතා ඉතා හොඳ අවබෝධයෙන් යෝජනා කරයි. සලක් සංකීර්ණ කුසලතා හිමි, විවේචනාත්මක තත්වයන් තුළ මෙහෙයුම් ගැටළු විසඳීමට, කුමක් සිදු වන්නේ ද යන්න පිළිබඳ ක්රියාශීලී බලපෑම් ඇති විය හැක. මෙම මට්ටමේ ද සෘණ සංසිද්ධි අපේක්ෂා හා වැළැක්වීම සඳහා හැකියාව ඇතුළත් වේ. කලමනාකරුවන් සඳහා අවශ්ය කුසලතා ගොඩනැගීමට වැඩිම උපාධි. උපාය මාර්ගික තීරණ ගැනීම කළමනාකරුවන් සඳහා අවශ්ය නායකත්වය මට්ටම. මෙම පියවර විෂය පමණක් නොව ස්වාධීනව අවශ්ය කුසලතා අයදුම් කිරීමට හැකි වන බව, පමණක් නොව, අන් අය සුදුසු අවස්ථා සඳහා ජනනය කළ හැකිය උපකල්පනය කරයි. පථයට නායකත්වය දැනුමක් ඇති අයකු, ක්රියාකාරකම් හා කුසලතා යන ප්රකාශනය දායක, නීති, රෙගුලාසි, ක්රියා පටිපාටි සකස් සංවිධානය කරයි.

සාක්ෂාත් කිරීමේ කොන්දේසි

ඔවුන් අනිවාර්ය අංග තිබිය යුතු නිපුණතා ඵලදායී පත්රය. විශේෂයෙන්, ඔවුන් විය යුතුය:

1. දීර්ඝව විස්තර කර. නිපුණතා ලැයිස්තුව ක්රියාකාරකම් සියලු අංග ආවරණය කළ යුතුය.
2. විවික්ත. විශේෂිත නිපුණතා අනිත් වෙන් පැහැදිලිව, යම් ක්රියාකාරකම් අනුරූප විය යුතුය. කුසලතා පැටලෙන්නේ එහිදී මෙම නඩුවේ, කාර්ය සාධනය හෝ විෂයයන් තක්සේරු දුෂ්කරතා තිබේ.
3. අවධානය යොමු කරන ලදී. නිපුනතා පැහැදිලිව නිර්වචනය කළ යුතුය. එක් කුසලතා, ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්ර උපරිම සංඛ්යාව ළඟා කර ගැනීමට වෙර දරන අවශ්ය නෑ.
4. ලබා ගත හැකි. එක් එක් ප්රවීණතා වචන එය විශ්වීය උපයෝගී කර ගත හැකි බව එම විය යුතුය.
5. විශේෂිත. නිපුණතා කළමනාකරණ පද්ධතිය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා සහ දීර්ඝ කාලීන ඉලක්ක ශක්තිමත් කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ඔවුන් අපේක්ෂිත බලපෑම ඔවුන්ගෙන් නොවන බව, වියුක්ත නම්.
6. නවීන. මෙම සංකීර්ණය හැකියාවන් දිගින් දිගටම යථාර්ථය අනුව විමර්ශනය කර ඇති අතර සකස් කළ යුතු ය. ඔවුන් සැලකිල්ලට විෂය, සමාජය, ව්යාපාර හා රාජ්ය වර්තමාන සහ අනාගත අවශ්යතා ගත යුතුය.

ගොඩනැගෙමින් විශේෂාංග

හැකියාව මත පදනම් ප්රවේශය කොටසක් ලෙස අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සෘජු ප්රතිඵලයක් ලෙස මූලික කුසලතා ගොඩනැගීමට කටයුතු කරයි. මෙම හැකියාව ඇතුළත් වේ:

1. වත්මන් ප්රපංචය විස්තර කිරීමට, ඔවුන් කරන්නේ, ඒවා අතර ඇති සම්බන්ධය, සුදුසු දැනුම භාවිතා ඇති.
2. ඉගෙනුම් - අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් ක්ෂේත්රයේ ගැටලු විසඳීමට.
3. අපේ කාලයේ හදිසි ප්රශ්න සංචලනය කරන්න. ඒවා අතරට ඇතුළත් වන්නේ, විශේෂයෙන්ම, දේශපාලන, පාරිසරික, හරස් සංස්කෘතික ගැටළු ඇතුළත් වේ.
4. වෘත්තීය සහ වෙනත් ක්රියාකාරකම් වර්ග කිරීම පොදු බව ප්රශ්න නිරාකරණය කිරීමට.
5. ආත්මික සත්යතාවය ගැන ඔරියන්ට්.
6. විශේෂිත සමාජ භූමිකාව ක්රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමට.

ගුරුවරුන් කාර්යයන්

නිපුණතාව ගොඩනැගීමට නව ක්රියාත්මක කිරීම හේතු පමණක් නොව අධ්යාපනය අන්තර්ගතය, පමණක් නොව, තාක්ෂණය හා උපදෙස්, නූතනත්වයට ප්රමාණවත් ක්රම. ලැයිස්තුව ඉතා පුළුල් වන අතර, හැකි ඉතා විවිධ වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය ප්රධාන මූලෝපායික උපදෙස් හඳුනාගත යුතු වෙනවා. උදාහරණයක් ලෙස, ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ විභවයක් ඵලදායී වන තාක්ෂණය හා ශිල්ප ක්රම. එය ක්රියාත්මක කිරීම නිපුණතා සහ හැකියාවන් අත්පත් කරගැනීම පිළිබඳ ජයග්රහණය බලපායි. ගුරුවරුන් මූලික කර්තව්යයන් ලැයිස්තුව, එසේ ඇතුළත් වේ:

1. දරුවන් ස්වයං සාක්ෂාත් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය.
2. ඵලදායී හැකියාවන් සහ දැනුම උකහා ගැනීම,.
3. ජීවිත කාලය පුරාම එහි පදනම එසැණින් සංවර්ධන අභිලාෂයන්.

නිර්දේශ

ඉහත සඳහන් කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යම් යම් නීති රීති පාලනය විය යුතුය:

1. පළමුව, ගුරුවරයා සිය ක්රියාකාරකම් සඳහා ප්රධාන විරුද්ධ නොවන පෙනී බව තේරුම් ගැනීමට ඇති අතර, එහි සහභාගීත්වයෙන් පිහිටුවා ඇති බව පෞරුෂයක්.
2. පුහුණු ක්රියාකාරකම් කිරීමට කිසිදු කාලය හා ශ්රමය ඉතිරිව තිබියදී යුතුය. දරුවන් අධ්යාපන හා තොරතුරු කටයුතු වඩාත් ඵලදායී ක්රම සංවර්ධනය උදව් කළ යුතුය.
3. ප්රශ්නය, එම චින්තන ක්රියාවලිය සංවර්ධනය සඳහා වැඩි නිතර භාවිතා කළ යුතු "ඒ ඇයි?". සරළ සම්බන්ධතාවය තේරුම් ඵලදායී වැඩ අත්යවශ්ය කොන්දේසියක් ලෙස කටයුතු කරයි.
4. නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සංවර්ධන ගැටලු පිළිබඳව පුළුල් විශ්ලේෂණයක් මගින් සිදු කරනු ලැබේ.
5. ප්රජානන කාර්යයන් විසඳා ක්රම කිහිපයක් භාවිතා කළ යුතුය.
6. ශිෂ්ය ඔවුන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා බලාපොරොත්තු තේරුම් ගත යුතු වෙනවා. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන් බොහෝ විට ඇතැම් ක්රියා, ඔවුන් ගෙන ප්රතිඵල ඇති වන ඵල විපාක පැහැදිලි කිරීමට අවශ්ය වේ.
7. පද්ධතිය පිළිබඳ දැනුම වඩාත් හොඳින් උකහා ගැනීම සඳහා එය සැලසුම් සහ යෝජනා ක්රම භාවිතා කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ.
8. අධ්යාපන ක්රියාවලිය තුල දී දරුවන් තනි ලක්ෂණ සලකා අවශ්ය ය. අධ්යාපන ප්රශ්න සඳහා විසඳුම් පහසුකම් සැලසීම සඳහා කොන්දේසිය වූ අතර වෙනස සලකුණු කණ්ඩායම තුළට සමයයි කළ යුතුය. ඔවුන් තුළ ඒ ඒ ගැන දැනුම ඇති දරුවන් ඇතුළත් කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ. දෙමව්පියන් හා අනෙකුත් ගුරුවරුන් සමඟ කතා කිරීමට ඉතා යෝග්ය නිශ්චිත විශේෂාංග වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා.
9. එය සැලකිල්ලට එක් එක් දරුවාගේ අවශ්යතා, සංවර්ධනය, සුවිශේෂ අත්දැකීම් අවශ්ය ය. පාසල් පවුල සමග සමීපව වැඩ කළ යුතුයි.
10. දරුවන් පර්යේෂණ කටයුතු දිරිමත් කළ යුතුය. ඔබ අත්හදා තාක්ෂණයට සිසුන් දැනුවත් කිරීමට ක්රමයක් සොයා ගත යුතු ය, ගණිත ක්රමයක් විවිධාකාර මූලාශ්රවලින් ගැටළු හා ක්රියාවලිය තොරතුරු විසඳීමට කිරීම සඳහා භාවිතා වේ.
11. එය ඔහු අනාගතයේ දී ඇති සියල්ල තම සැලසුම් සාක්ෂාත් කිරීමට දායක වනු ඇත උරුම නම්, සෑම පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයට ස්ථානයක් නොමැති බව දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමට අවශ්ය වේ.
12. ඉතා වැදගත් අවශ්යතාව - ඔබ සෑම ළමා ඔහු වෙනුවෙන් එම දැනුම අවබෝධකරගත් නිසා පුහුණු කිරීමට අවශ්ය වේ.

මේ සියලු නීති රීති සහ නිර්දේශ - ප්රඥාව හා නිපුණතා ඉගැන්වීම කුඩා කොටසක් පමණක්, එනම් පෙර පරම්පරාවන් අත්දැකීම්. ඔවුන්ගේ භාවිතය, කෙසේ වෙතත්, සැලකිය යුතු කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රියාවලිය සඳහා පහසුකම් සැලසීමට හා පෞද්ගලිකත්වය ගොඩනැගීමට සහ සංවර්ධනය සමන්විත, අධ්යාපන අරමුණු වඩාත් වේගවත් ජයග්රහණය ප්රවර්ධනය කරයි. නිසැකව ම, මෙම නීති සියලු නූතන කොන්දේසි අනුගත විය යුතු ය. වේගයෙන් ඉදිරියට යන ජීවිතය ගුණාත්මක අධ්යාපනය මත නව ඉල්ලීම්, කුසලතා, වෘත්තීයමයභාවය, එම ක්රියාවලිය තුළ, සහභාගි වන පෞද්ගලික ගුණාංග වේ. එහි ක්රියාකාරකම් සැලසුම් විට ගුරුවරයා මේ ගැන සොයා ගත යුතුය. මේ තත්ත්වය යටතේ, අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය එහි ක්රියාකාරකම් ගෙන ඇත.