අධ්යාපන ගැටුම්

"තත්වය" යන සංකල්පය ගැටුම් කල් පිරෙන වේදිකාව තවමත් වන අතර, සම්භවය හා දිගු තියුනු ගත්තේ නැහැ, නමුත් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සහභාගී වූවන් අවශ්යතා ගැටුමක් ලබා ගත හැකි බව පෙන්නුම් කරයි. මානසික හා අධ්යාපනික ගැටුම් සිසුන් දෙමාපියන් සමඟ හෝ අධ්යාපන ආයතනයක කළමනාකරණය සමඟ කටයුතු ගුරුවරුන් හා ගුරුවරුන් අතර, ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අන්තර් ක්රියාවේදී අයිකන වල විහිද විය හැක.

ආතතිය කාල සීමාව හා උපාධිය මත ගැටුම් පවතින වර්ගීකරණය:

1) කුණාටු සහිත. ඔවුන් පෞද්ගලික ලක්ෂණ හා ස්නායු එකිනෙකට පටහැනි ජනතාව මත පදනම් වී ඇත. ඉක්මන්-ගැටුම්කාරී තත්වයන් නිසා ගැටීමෙන් හෝ වේගයෙන් තත්ත්වය පිටතට හේතු හඳුනා. බොහෝ විට, පිටස්තර නිසා, ඔවුන් මැදිහත් සහභාගීවූවන් temperamental හා මානසික අන්තර් ඔවුන් තර්කානුකූලව කරදරයකින් සම්පූර්ණ කිරීමට ඉඩ දුන්නේ නැහැ. සිසුන් සහ ගුරුවරුන් අතර ගැටුම් ඇති විය, සහ "බේරුම්කරුවෙකු" පරිපාලනය හෝ වෙනත් ආයතන ගුරුවරුන් විය හැක.

2) දරුණු. දීර්ඝ කාලයක් ද හා පරස්පර, ගැඹුරු නොනැසී පවතින trudnoprimirimymi විය හැක. එවැනි ගැටීම් බොහෝ විට කරන, තම පෞද්ගලික ලක්ෂණ හිත රිදෙයිද සන්නිවේදන විය නව යොවුන් වියේ ගුරුවරුන් සමඟ එක්ව සිදු, අපි තත්වය මගක් සොයා ගැනීමට කළමනාකරණය නැත.

3) මන්දගාමී slabovyrazhennymi. ගැටුම් විශ්ලේෂණය පෙන්නුම් කරයි මෙම බව අනෙක් පැත්තේ ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ අතර තත්වය කරුණාවන්ත, විට ක්රියාකාරී, එකම එක ගැටුමක පාර්ශ්වයක් වේ, ඔහුගේ කරගැනිමෙන් යන්නේ නැහැ. ඔවුන් නිසා, දීර්ඝ කාලයක් තිස්සේ දැඩි කළ හැකි එය ගැටුම් හිමිකම් සමාජ සත්කාරක වැඩපිළිවෙලහි මත රඳා පවතී.

4) වේගයෙන් මෘදු ගලා. තනි සිද්ධිය දී වේගයෙන් ගලා ගැටුම් ප්රකාශ වන්නේ, සහ වෙනත් අවස්ථාවල දී නැවත නැවතත් නොවේ නම් තත්ත්වය විසඳීම සඳහා හිතකර අනාවැකිය මගින් පමනි. එවැනි ගැටුම් ගැටුම් ක්රියාත්මක කිරීම අදියර යන්න නොවේ ශක්තිය හා මානසික වාචසික සොයා ගන්නා අධ්යාපනඥයෝ, අතර විය හැකි ය. උග්ර හෝ මන්දගාමී: දාම පස්කම් සැප ගැටුම් පවතී නම්, එනම්, තත්වය තවත් වර්ගය සංක්රමණය සම්භාවිතාව වේ.

මානසික හා අධ්යාපනික ගැටුම් වැළැක්වීම

ගැටුම් පවතින හැසිරීම් උපාය මාර්ග ගැටුමේ අදියර මත රඳා පවතී. ගුරුවරියක් දුරකට වන අවස්ථාවක දී එය යුද්ධයේ ආරම්භය සඳහා යම් දුරකට හේතුවක් විය හැකි, කොන්දේසි ගණනාවක් ඉවත් කිරීමට වැදගත් වේ:

1) ගුරුවරුන් හා වෙනත් වස්තූන් අතර ඝට්ටන හා අඬදබර කරගැනීම ස්ථානයන්හි ගැවසීම ද අධ්යාපනික ක්රියාවලිය. අප්රසාදය දිගු කාලීන පාලනය, අසාමාන්ය උද්දීපනයක් හැක, ගිනි කන්දක්, වඩාත් inopportune මොහොතේ හදිසි බිඳ වගේ.

2) සිසුන් සහ ගුරුවරුන් නියත තෙහෙට්ටුව. ගුරුවරුන් සඳහා සැකසුම් සහ තෙහෙට්ටුව වැළැක්වීම සඳහා සම්පූර්ණ කාර්ය මණ්ඩලය ඇති, සුවපහසු වැඩ කරන පරිසරය සැපයීමට බලාපොරොත්තු වේ. සිසුන් ළමා කටයුතු සංවිධානය සම්මතයන් සිට හැකි සෑම අපගමනය වැළැක්වීමට පාඩම් හා ඉගෙනුම් කොන්දේසි එවැනි විය යුතුය සැලසුම් සඳහා

3) තොරතුරු නොමැති වීම. කණ්ඩායම තොරතුරු සිසුන් හෝ ගුරුවරුන් කිසිදු ඍජු ප්රවේශය නම්, කටකතා, සමපේක්ෂනය, මනඃකල්පිත ඇත, ඒ සැබෑ අර්ථය විකෘති කරමින් අධ්යයන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම තුල ගැටුම් සිදුවීමක්.

ස්වයං-ඉගැන්වීම් ක්රියාවලිය සහභාගී, ඒකාධිපති හෝ ලිහිල් සඳහා විවිධ කොන්දේසි නිර්මානය කළමනාකරණ ශෛලිය අධ්යාපන ආයතනයේ සාමූහික - එය සියලූ ගැටුම් පවතින බව විය හැක. එක් අධ්යාපන ආයතනයකට යන සන්දර්භය තුළ අධ්යාපනඥයින් එහි ළදරු කාලයේ ඔවුන් විසඳීමට, ගැටුම් වැළැක්වීම සඳහා ක්රම සොයා ගත යුතුය වේ.