බාලාංශ හා පාසල් අඛන්ඩතාවය. හෝඩියේ හා ප්රාථමික පාසල් අඛණ්ඩතාවය

ප්රශ්නය අනුවර්තනය වීමට පළමු හලනය ක නව ඉගෙනුම් කොන්දේසි වෙනස් විශේෂයෙන් අදාළ වේ. ඇගේ අධ්යයනයේ ළමා මනෝ, ගුරුවරුන්, වෛද්යවරුන් හා විද්යාඥයන් අවධානය හොඳට. ප්රශ්නය තරයේ අධ්යයනය කිරීමෙන් පසු, විශේෂඥයන් වන එක් සාධකයක් සමාජයේ පළමු හලනය අනුවර්තනය සාර්ථකත්වය කෙරෙහි බලපාන බව නිගමනය වී තිබේ, හෝඩියේ හා පාසලේ වැඩ වලාකුලක්වත් නැහැ.

සාකල්ය අධ්යාපන පරිසරයක් නිර්මාණය

පෙර පාසල් මූලික කුසලතා ගොඩනැගීමට හා සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කාලය වන අතර. පෙර පාසල් දරුවා ප්රධාන ක්රියාකාරකම් ක්රීඩා කර ඇත. මතකය, අවධානය, චින්තනය, පරිකල්පනය - - මූලික මානසික සංවර්ධනය ද පෙර පාසල් වයස ක්රියාකාරී කාලය තුළ සිදුවේ. දරුවෙකුගේ මළ සිරුරක් සහ මනෝවිද්යාව හෝඩියේ සිට පාසල් පහසුකම් දක්වා පරිවර්තනය කිරීමේ දී එය ප්රතිසංවිධානය කිරීම යි. ක්රීඩා සිට අධ්යාපන කටයුතු වලට මාරුවීම දරුවා අධ්යයන ක්රියාවලිය ම එපාකම් දුෂ්කරතාවන් සමහර ඇතිවන සමඟ සංෙයෝජිත ෙකෙර්. හෝඩියේ වැඩ හා පාසල් අඛණ්ඩතාවය විශේෂ, සාකල්ය අධ්යාපන දිගින් දිගටම අධ්යාපනය මේ ඒකක අතර, එක් පද්ධතියක් තුළ පරිසරය නිර්මාණය කිරීමයි. ඒකාබද්ධ අධ්යාපන පරිසරය සංවිධානයේ අධ්යාපන ආයතන විසින් අනුගමනය කරන ලද ප්රධාන අරමුණ - එය පුහුණු හා අධ්යාපන පොදු ප්රවේශය වර්ධනය කිරීම සාධාරණයි.

අධ්යාපන ආයතන අතර අඛන්ඩව පද්ධතිය නිර්මාණය කිරීම සඳහා යාන්ත්රණයක්

අපි දෙන්නම අධ්යාපන ආයතන කැපවිය සහ පාසල් පරිපාලනයේ අඛන්ඩව තහවුරු කිරීම මෙම ප්රශ්නය විසඳීමට කිරීම ආරම්භ කිරීමට පෙර නිගමනය කළ යුතු , සහයෝගීතාව පිළිබඳ ගිවිසුම වන ක්රියාවලිය වනු ඇත යන පදනම මත. අධ්යාපන ආයතනවල ක්රියාකාරීත්වය පිළිබඳ නිශ්චිතභාවයකින් වෙනස ලබා දී, එය එක් අධ්යාපන ක්රමය තවත් වලට මාරුවීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මත ඒකාබද්ධ ව්යාපෘතිය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. පාසල් ගැනීමට කැපවිය අඛන්ඪතාව සහතික පළමු මහා පරිමාණ ඒකාබද්ධ පියවර, අධ්යාපන පරිසරය වෙනස් කොන්දේසි ළමා අනුගත අධීක්ෂණය කළ යුතුය. පෙර පාසල් දරුවා රැඳී සිටින කාලය තුලදී අධීක්ෂණ අධ්යයනය ආරම්භ වන අතර පාසල් සමාජයේ දිගින් දිගටම සිදුවෙයි. මෙම ආයතන දෙක ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් මාලාවක් සැලකිල්ලට ප්රාථමික දත්ත නිරීක්ෂණය අධ්යයන කටයුතු, විශේෂඥයන් විසින් සැලසුම් කර ඇත.

ඒකාබද්ධ අධ්යාපන සමාජය නිර්මාණය ප්රධාන දිශාවන්

සැලකිල්ලට සාධක, පද්ධතිය තුළ වඩාත්ම කැපී පෙනුනේ එක් ගණනාවක් ගත යුතුය ඔබ තනි අධ්යාපන අවකාශය නිර්මාණය කරන විට, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සියළු සහභාගී සම්බන්ධ කළ යුතුය. අධ්යාපන ආයතන අතර ඒකාබද්ධ සමාජය නිර්මාණය ප්රථම අධ්යක්ෂණය වූ අධ්යාපනික කණ්ඩායම් සමඟ වැඩ කරනු ඇත. පහත සඳහන් පෙර පාසල් දරුවන් හා ඔවුන්ගේ පවුල් සමග සෘජුව කටයුතු කරනු ඇත.

සහයෝගීතාව ප්රධාන අරමුණු

ඉගැන්වීම කණ්ඩායම් මුහුන දෙන පළමු හා ප්රධාන කර්තව්යය හෝඩියේ සිට පාසල් අධ්යාපන ආයතනයකට දරුවා පරිවර්තනය ක්රියාවලිය ඇවෑමෙන් සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම වේ. මෑත වසර කිහිපය තුළ දී, ක්රියාවලිය uchobnomu දරුවාගේ බුද්ධිමය සූදානම ව්යුහාත්මක සංරචකවල ගැන එකඟ නො ගොඩක් තියෙනවා, ඒ නිසා එය ද කාර්යය පාසල් වයස සඳහා පුහුණු වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා එක්ව වැඩ කිරීමට ය ඉතා හදිසි වේ. පාසල් ජීවිතයේ ළමයි පොලී ගොඩනැගීමට පිළිබඳ විශේෂ අවධානයක් යොමු කරමින්. දෙමාපියන් එක් ආයතනයක් සිට තවත් සංක්රමණය වී ඇති ළමා සමග, ඔවුන්ගේ භූමිකාව ගැන අවබෝධයක් උදව් පාසලේ සේවකයන් හා හෝඩියේ ඉදිරිපිට ගුරුවරුන් සඳහා දෙකම රියදුරු කාර්ය වටී.

ස්ථාවරත්වය සහතික කිරීම සඳහා උපාය මාර්ගික වැඩ සාරය

විධිමත් වැඩ සැලසුම් කර ඇති අතර ආචාර්ය මණ්ඩලය සෘජුවම සිදු, විශ්ලේෂණාත්මක හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් හරහා කළ, ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික කියවීම්, ජීවන නඩුව ඉගැන්වීමේ සිට. පෙර සැලසුම් කර ඇති විෂයයන්, දළ වශයෙන් උපදෙස් වනු ඇත: "හෝඩියේ ඇති අඛණ්ඩ පාසල්: අභියෝග සහ බලාපොරොත්තු" ". පුහුණුවෙහි පළමු සති කිහිපය තුළ පළමු හලනය මූලික ප්රශ්න", එය සැලසුම් කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ හා හැසිරීම පන්ති සහ ගුරුවරුන් matinees vzaimoposescheny. මෙම ගුරුවරුන් දරුවන්ට පවතින දුෂ්කරතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන අතර එය දැනටමත් හඳුනාගෙන ඇති ගැටලු දැක්ම තුළ අනාගත පුහුණු කටයුතු සැලසුම් කිරීම සඳහා ඉඩ ලබා දෙනු ඇත.

පවුලේ අය සමග, අධ්යාපනික ආයතන හා සහයෝගයෙන්

වැදගත් මෙහෙයක් ඉටු සහයෝගය සංවිධානය පවුලේ හා අධ්යාපන ආයතනයක් එකිනෙකා ගැන සංකල්ප ගුරුවරුන් හා දෙමාපියන් ද ඉටු කරයි. දරුවන් ගුරු අවබෝධය නිසා ගුරුවරයා නිශ්චිත ක්රියාකාරකම්, ඔවුන්ගේ ගුරු දැක්මේ සිට යම් තරමක් දුරට වෙනස් වේ. දරුවා පිළිබඳ අධ්යාපන බලපෑම සංවිධානයේ හෝඩියේ සහ පවුලේ අඛන්ඩතාවය පෙර පාසල් දරුවා ඇතුළත් කරන අවස්ථාවේ දී ආරම්භ වේ. උපදේශක වරයකු ගුරුවරයා අවශ්ය සියලු කුසලතා හා සංවේදනය කුසලතා ඇති බව ලබා, දෙවන මවක ලෙස දරුවන් දකින්නේ. එම නිසා, දෙමාපියන් අවශ්ය නම් සහාය ඉල්ලා ඔවුන් ගෙන, ගුරුවරයා උපදෙස් සහ නිර්දේශ සවන් දීමට කැමැත්තෙන් සිටිති.

සමීපතම අයෙකු සහ පළමු සහකරු හෝ සහකාරිය - පළමු grader සමග ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා ගුරුවරයා යන කරුණ හුරුවී යම් දුර, අමුතු, දරුවෙකු දී ය. නිවැරදිව හා දරුවාගේ ගුරුවරයා එපාකම් නැවත ඉදි කිරීමට කාලය තුළ - පවුලේ සාමාජිකයන් හා අධ්යාපන ආයතන කාර්ය මණ්ඩල ඒකාබද්ධ කාර්ය සාධක. නිසා සාමාන්ය පැවැත්වීම සඳහා මෙම ප්රවනතාවය අවබෝධ මව් රැස්වීම්, අනාගත ගුරුවරුන් දෙමාපියන් සමග රැස්වීම්, රැකියා සමාජ දෙමාපියන් සඳහා. හෝඩියේ හා පාසල් දරුවන් හා පාසල් ගුරුවරුන් බැලිමටයි ප්රමාණවත් පද්ධතිය පිහිටුවීමට හැකි දායකත්වයක් සපයන තරම් පවුලේ අඛන්ඩතාවය සියලු සැලසුම් කටයුතු වෘත්තීය සපයන.

පරිවර්තනය කිරීමේ දී සිසුන් සමග,

හෝඩියේ හා පාසල් වැඩ සම්පූර්ණ අඛන්ඩතාවය ලබා පුහුණු ආයතන ප්රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු, දරුවන් සමග වැඩ කිරීමයි. මෙම ප්රවනතාවය සාක්ෂාත්, ගුරුවරුන් තමන් ළමා පාසල් නියෝජනය පුළුල් කිරීමට කාර්යය, පාසල් ජීවිතය, පුහුණු සැසි, හෝඩියේ දී කටයුතු නිශ්චිතභාවයකින් සිට තරමක් වෙනස් වන සුවිශේෂත්වයන් කළේය. "- පෙර පාසලක් ළදරු" "පාසල්" ලෙස පුහුණු මීළඟ අදියර දක්වා පරිවර්තනය කිරීමේ දී දරුවා ඔහුට සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම නව පරිසරය තුළ තමා සම්බ බව, නමුත් දිගටම එක් පද්ධතියක් විය යුතු නොසිතිය යුතුය. අඛන්ඩතාවය තොරතුරුමය සඳහා පාසල් යන්නේ වියදමින් සිදු කර ඇත. අනාගත ගුරුවරුන් සමග සිසුන් දන්න හඳුනන කෙනෙක්. බාලාංශ හා ප්රාථමික පාසල් අඛණ්ඩතාව සිසුන් සූදු සහ විනෝදාස්වාදය සිද්ධීන් දී සිසුන් සමඟ සම්බන්ධ වන ස්ථානයේ අධ්යාපන ආයතන තුළ ක්රියාත්මක කොට ඇත.

semiletok පාසල් සඳහා අනුවර්තන පාඩම්

ලබා දීමට පාසල් ජීවිතය සහ හඳුන්වාදීමේ පුහුණු සැසි වාරයේ නිශ්චිතභාවයකින් දරුවන් පාසල් ඇතුල් පෙර යම් කාලයක් සඳහා අනාගත පළමු හලනය සඳහා පාසල් අධ්යයනය පාඩම් ගුරුවරුන් විසින් පවත්වනු ලැබේ. සංචාරය එවැනි අත්දැකීම් පෙන්වා ඇති ආකාරයට ළමයි ක්රියාකාරකම්, දරුවාගේ මනස යන ශක්තිය අනුවර්තනය හා ක්රියාවලීන් ඇටවීමට හිතකර බලපෑමක් ඇති කොට ඇත. මෙම අනුවර්තනය පද්ධතිය පංතිවලට සහභාගි වූ දරුවන් වෙනස් සංජානනය කිරීමට පහසු වේ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් පුහුණු හා නව කණ්ඩායමක් ඉක්මනින් අනුවර්තනය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් ද නව සමඟ හොඳින් මුහුණ සමාජ භූමිකාව නව ගුරු ගැන ධනාත්මක, ශිෂ්යයාට. මෙම නඩුවේ බාලාංශ හා පාසල් අඛණ්ඩතාව එකට ටියුටර් සමග, පාසල් සිසුන්ට ඒකාබද්ධ පැමිණීම මගින් සාක්ෂාත් කර ඇත.

ඉදිරි පළමු grader පාසල්

බාලාංශ, එහි කොටසක් සඳහා, පුහුණු නව අදියර දක්වා පරිවර්තනය කිරීමේ දී උපාධිධාරීන් සඳහා සහාය, ශ්රී වැඩ සංවිධානය සපයයි "අනාගතය පළමු grader විද්යාලයේ." එවැනි පාසල් පාසල් වසරේ මාසික ඔක්තෝබර් සිට මැයි දක්වා ආසන්න වශයෙන් බාලාංශ දී ක්රියාත්මක වේ. අනිවාර්ය ගුරු අනාගත පළමු හලනය ආරාධනා, සහ ප්රදේශ පවතින ළමයි ගනිමින් දරුවන් හා ගුරුවරුන් නිෂ්පාදනය, පළමු අඳුනන අධ්යාපනඥයෙකු යි: - පළමු රැස්වීමේදී, "යන අඛන්ඩතාවය ප්රාථමික පාසල සිර" යන තේමාව යටතේ පැවැත්විණි. පසුව රැස්වීම් දෙමාපියන් ප්රශ්න, ගිණුමට රෝග විනිශ්චය ගනිමින් සිදු පාසල් දරුවන් සමඟ පවත්වනු ලැබේ. ප්රතිඵල සිට, එය යෝග්ය හඳුන්වා සහ අනාගත ගුරුවරුන්ට, මේ අනුව, ළදරු පාසල් අඛන්ඩතාවය ලබා ඇත. වැඩ සැලැස්ම "ඉදිරි පළමු grader කරන පාසල්" කල්තියා කෙරුණු අතර, පරිපාලනය හා ගුරු පුහුණු ආයතන collectives සමග ද සම්බන්ධීකරණය කර ඇත.

Psychosomatic ආබාධ වැළැක්වීම

ප්රථම ස්ථානය පාසල් ජීවිතයට, දරුවාගේ ප්රසන්නශීලි අනුගත ගැන, ඔහුගේ ශාරීරික සෞඛ්ය තත්වය බවයි. විශේෂඥ වෛද්යවරුන් ඇතුළු විශේෂඥ සෞඛ්ය ගැටළු වැඩි තහවුරු සහ රෝග මතුවීම දරුවා පළමු ශ්රේණියේ ඇතුල් වීමෙන් පසුව පළමු කාලය තුළ ය. මෙය විශේෂයෙන් රෝග ලක්ෂණ පෙර දරුවා ප්රකාශ අවස්ථාවන්හීදී, එවැනි රෝග Psychosomatic පදනම විශ්වාස කිරීමට හේතුවක් ලබා දෙයි. ගුරු කණ්ඩායම් පුළුල් බාලාංශ හා පාසල් අඛන්ඩතාවය සංවිධානය එහිදී අධ්යාපන ආයතන, මනෝ පළමු ශ්රේණියේ Psychosomatic සෞඛ්ය ගැටලු අවම සංඛ්යාව තහවුරු. ප්රතිඵලයක් ලෙස, අධ්යාපන ආයතන වැඩ සහතික කිරීම පිණිස බාලාංශ හා පාසල් සහයෝගය සංවිධානය අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ගුණාත්මක තත්ත්වය වැඩි දියුණු කිරීම, පමණක් නොව, සිසුන් ශාරීරික සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පමණක් නොව, උපකාරී වේ.