පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවේ Dramatization: අරමුණ, විශේෂාංග සහ නිර්දේශ

අත්පත්කරගත - එය ආධාර dosing පෙර පාසල් දරුවා සහ වැඩිහිටි ස්වයං නිර්මාණශීලීත්වය වියදමින් කලා විවිධ වර්ගයේ සමග වැඩ කිරීම සඳහා සහාය ඇතිව දරුවා සාමූහිකව සංවර්ධනය, බව රහසක් නොවේ. එහි වර්ග අතුරින් එකක් ලෙස කතා මේ රංග ශාලාවේ ඇති කිරීම හා dramatization සම්බන්ධයෙන් වඩ වඩාත් ජනප්රිය වෙමින් පවතී. (විශේෂයෙන් ම පැරණි කණ්ඩායමේ) බාලාංශ දී සුරංගනා කතා වල dramatization පසු මානව ක්රියාකාරකම්, විවිධ වර්ගයේ එකට ගෙන එයි - නැටුම්, ගීතය, සංගීතය, කථනය, දෘශ්ය, වැඩ සටහන පෙරහර සඳහා සූදානම් වන ආරක ප්රකාශන උපක්රම නිපුණත්වය බවයි.

සෞන්දර්යය හැඳින්වීම ලෙස Dramatization

සෞන්දර්ය අධ්යාපන පිහිටුවීම සහ මානසික සහ ලිංගික (සංවේදනය) කුසලතා, පරිකල්පනය, මනඃකල්පිත, සහ ද ලෝකය කෙරෙහි නිවැරදි ආකල්පය ඇටවීම, වැඩිහිටියන් රැකියා, සමාජයේ සමාජ සම්බන්ධතා, පෙර පරම්පරාවන් ජයග්රහණයන් සංවර්ධනය කිරීමේ අරමුණ සඳහා දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය බලපෑම බවයි. කිසිදු අනුක්රමික නියමිත පියවර චරිත ක්රියා ලෙස සෞන්දර්යාත්මක බලපෑම විශිෂ්ට මාර්ගය, පැරණි කණ්ඩායමේ කත dramatize වේ. පෙළ කත චරිතය චරිතය මතක් කළ හැකි, නමුත් එය නිශ්චිත යෝජනා මාර්ගයෙන්, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, උච්චාරණය කිරීම් විසින් මූර්තිමත් වේ. Doshkolyata ඔවුන්ගේ පවුල, සමාජ කණ්ඩායමක් අත්දැකීම් උකහා ගනිමින් ප්රකාශන ශිල්ප ක්රම තෝරා, හෝ ඔවුන්ගේ ප්රජා මූලිකයෝ ද එහි හැසිරීම සමාන වන නිදහස්. සාහිත්ය ද්රව්ය තේමාත්මක විවිධ සීමිත නොවන බව ඉහළ හා වඩා කතා dramatizing අධ්යාපන හැකියාවක් ඇත. එය කතාවේ dramatization සෞන්දර්යාත්මක පෙලගැස්ම ගැටළු විසඳීම සඳහා නිර්මාණය ක්රියාකාරකම් ප්රමුඛ වර්ගය බව ප්රකාශ බව තර්ක කළ හැකිය.

සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, අදහස් හා රස වයසේ දරුවන් පිහිටුවීම

ඔවුන්ගේ වර්ණයෙන්, හැඩ ගැස්වීමේදී, ශබ්ද, සුවඳවල් ලක්ෂණ: සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය ඉස්මතු සඳහා පදනම දැනෙන වස්තු රූප වේ. මෙම සම්බන්ධයෙන් සංවේදක-මානසික හැඟීම්, රූප preschooler සමග කටයුතු කළ හැකි බව පුළුල් දත්ත සමුදාය අවශ්ය විය. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමා සංකලනයක් ලෙස සුන්දරත්වය දකින ලෙස "ආකෘති පත්රය - අන්තර්ගතය", එවිට සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය මානසික වර්ණ හැඟීම්, ඔහු කෙරෙහි උදාසීන ආකල්පයක් පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී සඳහන් කළ යුතුය. මෙම පදනම මත, එය දරුවන් තුළ සෞන්දර්යාත්මක රසය ගොඩනැගීමට පැරණි පිරිසක් වැඩිහිටියන් සමඟ පරිසරය හා ඒකාබද්ධ කටයුතු බලපෑම යටතේ යයි උපකල්පනය කළ හැක. මෙය සිදු imitative ඉගෙනුම් මූලධර්මය එය ක්රීඩා හොඳින් දැක මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කළ හැකි, පෙර පාසල් අවුරුදු ඉතා ශක්තිමත් තවමත් නිසා.

සෞන්දර්යාත්මක අදහස් ගොඩනැගීමට සමගාමීව ක්රියා, වැඩිහිටි දරුවා ලෝකයේ ඇති සුවිශේෂතා දැනෙනවා, මට එයාව බලාගන්න උගන්වයි. ඔවුන් අගය කරන සියලු දෙනාට සතුට ලබා, හා ඒ නිසා එය ඔවුන් කඩාකප්පල් කිරීමට අවශ්ය නොවේ සුන්දරත්වය සංරක්ෂණය කිරීමට සැලසුම් කර උදාහරණයක් ලෙස, මල් ඇඳ මත වර්ධනය වන,: පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවේ Dramatization ලෝකයේ ව්යුහය තේරුම් ගැනීමට ක්රම ක්රමයෙන් සහභාගී ගෙන ඉඩ ලබා දෙනු ඇත. මේ අනුව, කලාව එදිනෙදා ජීවිතය පිළිබඳ ආදර්ශය හා කලා නිර්මාණ අධ්යයන ආරම්භක හරහා සකස් වී ඇත.

ළමා නාට්යයේ සාරය

වැඩිහිටියන් වශයෙන් දරුවාගේ හැකියාවන් ඔහුට පූර්ණ එහෙම ඉඩ දෙන්නේ නැහැ, විශේෂයෙන්ම ඔවුන් වටා ජීවිතය සහභාගිකරුවෙක් බවට පත් කිරීමට දරුවන් ආශාව ස්පර්ශ කරයි. නමුත්, එය පරිසරය, ඇති වන preschooler පවතී පරිසරයක් වන අතර, දරුවාගේ තෝරා ගැනීමක් හෝ වෙනත් ක්රීඩා සහ හැසිරීම ආකාර බලපෑම් කරයි. කුඞා ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව වැඩිහිටියන් ඉටු කරන බව, ඔලිම්පික් ක්රීඩා වලින් ගුණාත්මකව වෙනස් වේ, එය කටයුතු, සබඳතා හා වන කුඩා මිනිසෙකු සැලකිය යුතු වැඩිහිටියන් කොන්දේසි පිළිබිඹු වේ. සැකසුම් මේ ආකාරයේ හා සමහර අවස්ථාවල, ක්රියාකාරකම්, මානසික ප්රතික්රියා "යන primerivanie". ක්රීඩාව ඉතා කලාතුරකිනි ප්රකාශ, පැහැදිලි කිරීම් සහ තත්ත්වය මානසික ඇගයීම් ලබා දී නැත තිබෙන්නේ ඒ නිසයි. නොසලකා ළමා පමණක් හෝ වෙනත් කෙනෙකු සමඟ, ඔහු සෙල්ලම් බඩු, අතාත්වික ක්රීඩා සහභාගී (මෙම අවස්ථාවේදී හඬ සහ එහි අනුරුවක්, සහ අතාත්වික චරිතය අනුරුවක්) සමග සවිස්තරාත්මක සාකච්ඡාව පවත්වනු ලබයි. සහජීවනයෙන් වෙසෙන "රූපය - බලපෑම් - යන වචනය" - පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවේ dramatization ක්රීඩාවේ පෙර පාසල් ලබන වර්ගය ගොඩනැගීමට ක්රමයෙන් යොමු කරයි.

ඊනියා "ක්රීඩාව රංග" ළමා සංවර්ධනය ඉහළ මට්ටමකට පිළිබඳ පැමිණිල්ලේ දී තවත් රසවත් සහ විවිධ බවට පත් හා සේවක්, චින්තනය, පරිකල්පනය, නිදහස, ක්රියාකාරකම් හා සංවේදනය දියුණු කලා වඩාත් ප්රවේශ වර්ගය, වේ.

ගේම් - dramatization

භූමිකා ක්රීඩා තරග, සියලු වර්ගවල ක්රියාකාරකම් මූලධර්මය මත පදනම් කාණ්ඩ කිහිපයකට බෙදා දැක්විය හැකිය: පළමු - ප්රතිරූපය චරිතය බවට reincarnated වූ preschooler පළමු පුද්ගලයා තමන් ඉටු කරයි, - ළමා චරිත සෙල්ලම් බඩු, බෝනික්කන්, සහ දෙවැනි හරහා ක්රියා "ගැන්වුවද". ඒ අනුව මෙහි පළමු ක්රියාකාරකම් (ක්රීඩාව අධ්යක්ෂ ගේ) ඇති සංකීර්ණ මට්ටම පහසු හා ඉන් පෙර පිහිටුවා ඇත. කෙසේ වෙතත්, ක්රීඩාව දෙවන වර්ගය (dramatize) පුළුල්ම ක්ෂිතිජය ලක්ෂණ ඇත.

විට පැරණි පිරිසක් දරුවා සුරංගනා කතා වල dramatization චරිතය ප්රතිරූපය පුනර්භවයක්, මේ මතය ගැන දැන. අන්තර්ගතය නිසා, සමහර චරිත හා ඔවුන්ගේ ක්රියා ඉදිරියේ කුමන්ත්රණයක් කතාවක හෝ සාහිත්ය කෘති, සහ නිවැරදි අනුපිළිවෙල ඔවුන්ව නැවත අවශ්යතාව ඇති විය. එය (පැරණි කණ්ඩායමේ) බාලාංශ දී සුරංගනා කතා වල dramatization වැඩ වඩා හොඳ සංකල්පයක් දායක වන බව සඳහන් කළ යුතු ය, එය වඩාත් පහසු බව තර්ක වටහා ගැනීමට සහ සිදුවීම් සහ causality අතර සම්බන්ධය තේරුම් ගැනීමට කරයි. වැඩි සංකීර්ණත්වය අනුව ක්රීඩා පහත සඳහන් වර්ග - Dramatization:

• ක්රීඩාව - අනුකරණය - පළමු ටෙස්ට් කාරුණික "primerivaniya odyozhki ආගන්තුක," නීතියක්, හොඳින් දන්නා චරිත, සතුන් හෝ මිනිසුන් ලෙස, එහෙත් ඉතා කෙටි කාලයක් සඳහා,
• භූමිකා ක්රීඩා සංවාද හෝ දෙබස් මොහොතේ, මිනිත්තු-විහිළු - ව්යාපාර කටයුතු මේ ආකාරයට විශාල තරුණ කලාකරුවන් සඳහා කාර්ය සාධක පිලිබද කරන ලද තවත් චරිත සංවාදයක් සමග චරිතය අන්තර් ඉදිරියේ ලක්ෂණ වන්නේ,
• ක්රියා හෝ dramatization ක dramatizations - (එය දරුවාගේ නළුවා ගේ දක්ෂතාව, පමණක් නොව, ඉවසීම හා ජවය පමණක් නොව වැදගත් වේ, එය ගෙන ඒමට ඇති හැකියාව එහි තර්කානුකූල අන්තයට ආරම්භ) නිසා කාලය එහි දිග පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා ගුණාත්මක වඩාත් සංකීර්ණ කටයුතු ය;
• කාර්ය සාධනය ප්රකාශය - පසුගිය දැක්ම වෙනස් පරිමාණ වැඩ සිට,
• සමහර විට වඩාත් සංකීර්ණ ක්රියාකාරකම් - ඕනෑම සූදානමකින් තොරව කතාව මාර්ගය පිටතට වැඩ කිරීමට විදිහකින්.

හොඳින් සූදානම් - නමුත් හොඳම විදිහකින් බව අමතක කරන්න එපා. වැඩිහිටි ඔබේ දරුවා ක්රම සහ දියුණු කරන ලද කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් ක්රම සමග විස්තර පැහැදිලි හා විස්තර කළ යුතුය.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සාර්ථක රංග ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීමට කොන්දේසි

පොලී පාසැල් ලමුන්ගේ රංග ක්රියාකාරකම් සඳහා පහත සඳහන් සාධක ඉදිරියේ (විශේෂයෙන් ම, දරුවන් පැරණි කණ්ඩායම සඳහා සුරංගනා කතා වල dramatization) පමණක් වැඩි වනු ඇත:

• අන්තර්ගතය දැනුම හා පෙළ කෘති;
• විවිධ රූප ශිල්ප ක්රම භාවිතා කරමින් කතන්දරය පොලී නඩත්තු කිරීම;
• ඇඳුම් කට්ටල ඉදිරියේ (සුදුසු වෙන වෙනම කොටස් නොමැති විටෙක, උදා, වලිගය, කන්, පනාව, ආදිය);
• සෙල්ලම් බඩුවක් චරිත ගුණාංග.

තම සිනමා ක්රියාකාරකම් ආරම්භ කිරීම සඳහා, ළමා, වැඩිහිටියන් විසින් සිදු අත්දැකීම් dramatization නරඹන රැස් කර ගත යුතු ය. කාර්ය සාධනය විවිධ හා කථා වස්තුව, හා ක්රියාත්මක විය යුතු (රූකඩ, penlight, සෙවනැල්ල හා r. එච්) ඒ වගේම ලබා ගත හැකි දරුවන් හැඟීම් සඳහා. මෙම පාසැල් ලමුන්ගේ ක්රමයෙන් ජීවිතය අදියර චරිත නීති ප්රගුණ කිරීමට ඉඩ ලබා දෙන අතර, ඔබ ඉතා සරළ භූමිකාවන් හ ඔබේ ප්රියතම ශිල්ප ක්රම ක්රියාත්මක කිරීම. සුරංගනා කතාවේ dramatization - ක්රමයෙන්, වැඩිහිටියන් නිසි මඟ පෙන්වීම හා සහයෝගය සමග, දරුවා රංග කටයුතු තුළින් ප්රකාශ කිරීමට 'වෙත වාර්තා වේ.

පාසැල් ලමුන්ගේ සමග වැඩ නිශ්චිත ක්රම

ඉතා වටිනා දරුවන් තමන් ලෝකයේ ඇසූ දුටු වැඩ, කියවීම තම හැඟීම් පිළිබිඹු කළ හැකි අය ක්රීඩා වේ. පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතා මේ ක්රියාකාරකම් dramatization සම්බන්ධයෙන් දරුවන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතය සංවේදනය සහ අනුදැනුම ඇති හැකියාව ප්රීතිමත්, වේ. රංග කලා ක්ෂේත්රය වෙත දරුවා හඳුන්වා මූලික ක්රම කිහිපයක් ඇත:

• තත්ත්වය ආකෘති නිර්මාණය - මෙහි සාමාන්ය ආකෘතිය (තත්ත්වය, ගමන්මාර්ග), පෙර පාසල් ළමා සංවර්ධනයට මූලික ක්රම සහ ඔවුන්ගේ නව කටයුතු තාක්ෂණික ක්රම ඉගෙන ගන්න කරන හරහා භාවිතා;
• නිර්මාණාත්මක සංවාදයක් - ළමයි චරිත සංවාදය හුරු වෙන්න උදව්;
• සංගමයේ - එකම නම සමඟ සියලු ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම් වන එය නව රූප නිර්මාණය කිරීමට හැකි වන්නේ ද සහාය ඇතිව, ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය හා චින්තන සංවර්ධනය කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත.

ඔබ රඟහල උඩගු ආරම්භ වීමත් සමග, සුරංගනා කතා බාහිර පිරිවර dramatization සෑම විටම එසේ මත ඇඳුම් ආයිත්තම්, භාණ්ඩ, නත්තල්, සංගීත නිර්මාණය හා සකස් කිරීම මත වැඩ සංවිධානය කිරීමට නිසි අවධානය හා නිසි කලට ගෙවිය යුතු බව පවසමින් සිහිපත් නම්. ඩී එය පාසැල් ලමුන්ගේ ඇති සූදානම් කටයුතු හැකි තරම් සම්බන්ධ කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ. වැඩිහිටියන් විසින් ගෙන යනු ලබන දරුවන් උරහිස මත නොවන බව එම කටයුතු.

පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතා සකස් dramatization අදියර

dramatization කතන්දරයක් මත වැඩ කුඩා බවට කොට්ඨාශය එක් එක් ප්රධාන පියවර, දෙකකින් සමන්විත වේ.

• එහි පළමු පියවර වූයේ කතාව ඥානයක් ඇතුළත්, චරිත වේදිකාගත (එම චරිත, පුරුදු, පුරුදු, ඇඳුම්, ගුණාංග සහ එය කෙසේ ද අළ පිළිබිඹු කරයි නියෝජනය මිල) චරිත.
• දෙවන අදියර - භූමිකාව මත වැඩ, සූදානම හා වේදිකා මත වහාම කාර්ය සාධනය ඉහළ මට්ටමක කිරීමට සියලු කාර්ය සාධන සංරචක ගෙන ඒම.

ඔබ නොසලකා හැරිය සහ වැඩිහිටි පිරිස සුරංගනා කතා බොහෝ dramatization ලෙස දරුවන් සමඟ ජනප්රිය වන නවීන ජීවිතයේ ( "නව ක්රමයක්") අනුගත නිෂ්පාදන, කළ යුතු නැහැ. අවස්ථාවන්හීදී එම සහ වෙනත් අය සැලකිල්ලට පාසැල් ලමුන්ගේ මානසික ලක්ෂණ ගනිමින් සිදු කර ඇත. වැදගත් නොවේ නම්, තීරණාත්මක, භූමිකා සකස් දෙසට වැඩිහිටි ආකල්පය ක්රීඩා සහ නාට්යයේ සිදු. ගුරුවරයා කටයුතු වඩාත් පාලනය කරගැනීමට නොව සහාය ලෙස විස්තර කළ හැකි ය. මේ තරුණ දක්ෂතා තමන් විශ්වාස කිරීමට හා "මම" අභ්යන්තර තත්ත්වය දියුණු කිරීමට හැකි වූ බව සහතික කිරීම සඳහා සිදු කරනු ලැබේ.

වැඩිහිටියන් dramatization

බාලාංශ ඇති පැරණි කණ්ඩායමේ කථා dramatization අරමුණ - මෙම රංග ශාලාවේ නිර්මාණශීලීත්වය ඔවුන් ගෙන ඒම මගින් සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම, චින්තනය, බුද්ධිය, පාසැල් ලමුන්ගේ මතකය ගොඩනැගීමට සහ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

වැඩිහිටි දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් සමගින්, ගැටලු කිහිපයක් අඩු වේ:

• විශේෂ ක්රීඩාව හරහා කුමන හෝ ක්රියාවකට සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රධාන වන උසස් මානසික කාර්යයන්, ඇටවීමට බලපෑමක්;
• ස්වයං නියාමනය (හෝ disinhibition ජය තද ගතිය මස්කියුෙලොස්ෙකලටල් පද්ධතිය) සංවර්ධනය සහාය;
• දර්ශනීය ජනතා උද්යෝගය සමඟ වැඩ;
• සෘජු භූමිකාවක් පුහුණු වන්න (නිෂ්පාදන විශ්ලේෂණය, චරිත විස්තර, තේරීම යනු හා ප්රකාශන මීටර් ඇතුළුව. පි.).

ළමා සඳහා වේදිකාව කාර්ය සාධන සංකීර්ණත්වය ස්වභාවය හා අර්ථ විචාර බර ස්වභාවික මාරු ප්රතිරූපය පවත්වා ගැනීමයි. දරුවා ස්වයං පාලනය සහ විනය ප්රමාණවත් උපාධියක් දක්වා වර්ධනය කිරීමට එම අවස්ථාවේ දී ඔහු අර්ථවත් කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමට උපකාරී වනු ඇත.

වයස අවුරුදු පෙර පාසල් සුරංගනා කතා දරුවන් Dramatization

සියලු දරුවන් සුරංගනා කතා ලෝකය පිළිබඳ දැනුම ආරම්භ, සහ අහම්බෙන් නොවේ. කත ලොව පුරා හොඳම වක්ර අධ්යාපනඥයින් ලෙස පිළිගත්. ඔවුන් සමඟ, දරුවන් ABCs ඉගෙනගන්න. උදාහරණයක් ලෙස, පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවක "Zayushkina පැල්පතක" ක dramatization නපුරු සෑම විටම නරක ප්රතිලාභ බව නිගමනය කිරීම පාසැල් ලමුන්ගේ උගන්වයි. මෙම ලක්ෂණය කතාන්දර බොහෝ අධ්යාපන ප්රශ්න, සෞන්දර්යාත්මක, සදාචාරාත්මක හා ආචාර හැඟීමක් සමඟ ගනුදෙනු කිරීමේ දී ඔවුන්ට පිහිට ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ඒ නිසා, පැරණි කණ්ඩායමේ සුරංගනා කතාවක "මන්දිරය" යන dramatization ඔවුන් සමාජයේ හැසිරෙන ආකාරය තේරුම් ගැනීමට හා කරනු ඇති දේ හැසිරීම් සම්පූර්ණ වැඩසටහනම අඩපණ කිරීමට හේතු.

ඒ වෙනුවට අවසාන කාල පරිච්ඡේදය

අපි දරුවන් සුරංගනා කතා වල dramatization සෙල්ලම් කිරීමේ වාසි සහ අවාසි විශ්ලේෂණය නම්, පින්තූරයක් දළ වශයෙන් පහත සඳහන් පරිදි වේ:

• අධ්යාපන බුද්ධිමය, - - රංග කටයුතු සඳහා ම තැකීමක් එවැනි සදාචාරාත්මක ලෙස නොසැලකීම දරුවා, නොයෙක් ආකාරයේ දී පිහිටුවන ගත හැක සමග අධ්යාපන, ආදිය ...
• dramatization කත මත විට ක්රමානුකූලව වැඩ, ශාරීරික සංවර්ධිත සානුකම්පික, සහ ක්රියාකාරී සමාජගත මෙතරම් ප්රශ්න දරුවා සූදානම් විය හැක.

ඒ නිසා දරුවන් සමඟ වැඩ එවැනි ප්රයෝජනවත් ආකාරයක නොසලකා නැහැ.