වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන්: ඉලක්ක, අරමුණු, මූලික ස්ථානයක

ගුරුවරයා අධ්යාපන ප්රතිසංස්කරන ක්රියාවලිය තුළ ප්රධාන චරිතයක් ලෙස සැලකේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය ඉතා දක්ෂ, අදාළ පෞද්ගලික ගුණාංග විය යුතුය. අද ගුරුවරයා වැඩ සාමාන්ය රෙගුලාසි, මුළු පාලනය යෑවිය යුතුය. ඒ කෙසේ වුවත්, ගුරුවරයා යම් මට්ටමක නැත. අපට විස්තර එය ගැන අපි දැන් සලකා බලමු.

ප්රශ්නය අදාලත්වය

දැනට, ගුරුවරයෙකු එහා ෙමහා යා ෙනොහැකි, වෙනස් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, සම්මත නොවන තත්ත්වයන් අනුවර්තනය වීමට ඇති හැකියාව, තීරණ ගැනීම පෙන්නුම් කළ යුතුය. අද, එහි තවමත් පා ගමනින් යාමට රැකියා විස්තර, බොහෝ විට ගුරුවරයා මෙම ව්යාපෘතිය ගැන, ඔහුගේ බර නිළ, රෙගුලාසි, අමතර වගකීම් හුස්ම හිර බව සුදුසුකම් ලක්ෂණ වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අවශ්යතා වෘත්තීය සම්මත ගුරුවරයාගේ නූතනත්වයේ ආත්මය සපුරා ලිය යුතුය. ඒ අතර ම ඔවුන් නිර්මාණය සහ ස්වයං-විශේෂඥ සඳහා අවකාශය ගොඩනගා ගත යුතුය.

විශේෂයෙන් ගැටලු

අද යථාර්ථයන් සැලකිල්ලට විශේෂඥ සුදුසුකම් විවිධ මට්ටම් ගැනීමට අවශ්ය වේ. සැලකිල්ලට මෙම ගනිමින්, අපි හොඳම වෘත්තීය ප්රමිති වර්ධනය විය හැක. ගුරුවරයා හදිසියේ, ඔවුන්ගේ සියලු කුසලතා හා දැනුම අතහැර අත්දැකීම් සහ දැනුම හුවමාරු සිසුන් ඔවුන්ගේ ප්රවේශය වෙනස් කළ නොහැක. මෙම සංක්රමණය ක්රමයෙන් අදියර සිදු කළ යුතුය. අමතරව, එය ගුරු සුදුසුකම් මට්ටම්, පමණක් නොව, ඔවුන් වැඩ කරන කොන්දේසි පමණක් නොවේ. එය වෘත්තීය සම්මත සංවර්ධනය සලකා ද අවශ්ය වේ. ගුරුවරයා නාගරික හෝ ග්රාමීය පාසල් තුළ වැඩ කළ හැකි, පන්ති කාමරය තුළ සිසුන් සංයුතිය mono- හෝ බහු-වාර්ගික විය හැක. එක සේ වැදගත් ආයතනය විසින් සාක්ෂාත් වැඩසටහන් නිශ්චිතභාවයකින් වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය වෘත්තීය සම්මත ප්රාදේශීය හා පාසල් සංරචක හඳුන්වා අවශ්ය වේ. ගුරුවරයා විශේෂිත තනි යෝජනා ක්රමය මගින් බැඳී නැත. පාසල් සහ ප්රාදේශීය සංරචක පිරවීම සඳහා ඒකාබද්ධ ප්රවේශය පරිපාලකයන්, ගුරුවරුන්, දෙමව්පියන් සහ විශේෂඥ උපදෙස් අවශ්ය වේ. ඔවුන්, සාකච්ඡා පිළිගත් හා සම්මුතිය විසින් අනුමත කළ යුතුය. සම්මුතියක් සඳහා දැරෙන ආශාව සංවර්ධන ක්රියාවලිය, පරීක්ෂා කිරීම හා ඉන් පසුව ක්රියාත්මක ආයෝජනය කර ඇත. ආරම්භක ලක්ෂ්යය ව්යාපෘතිය පිළිබඳ පුළුල් සාකච්ඡාවක් වේ. ස්ථානය වෘත්තීය සම්මත දැමිය යුතු වන අවසාන දිනය, කිරීමේ ක්රියාවලිය. නූතන ලෝකය තුල ඉගැන්වීමේ උපාය මාර්ග ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්රමයක් ලබා ප්රතිඵලයක් ලෙස ගුරුවරයා.

ඉලක්ක

ඇයි ගුරු වෘත්තීය ගුරු සම්මත අවශ්ය? ප්රථම ස්ථානය, ප්රකාශ කර ඇති පරිදි, ගුරුවරයා හඳුන්වා ඵලදායි ක්රමය ඉගැන්වීම වැඩසටහන් ක්රියාවට, සැලකිල්ලට ජීවිතයේ නිරන්තරයෙන් වෙනස් කොන්දේසි ගනිමින් ලැබේ. මීට අමතරව, සම්මත වෘත්තීය වැඩ ගුරුවරයාගේ - ය:

1. ක්රියාවලියේ ගුණාත්මක බව වැඩි දියුණු කිරීම හා ජාත්යන්තර මට්ටම දක්වා දේශීය ඉගැන්වීමේ ක්රමය පිටවීමට මෙවලමක්.
2. අරමුණ නිර්ණායකය විශේෂඥ සුදුසුකම්.
3. අධ්යාපන ආයතනවල කාර්ය මණ්ඩල තෝරා මාර්ගයෙන්.
4. රැකියා කොන්ත්රාත්තුව සඳහා හේතුව, අන්තර් විශේෂඥ හා අධ්යාපන ආයතනයක් ඒ.

නව නිපුණතා

වෘත්තීය ගුරු ටියුටර් සම්මත පිරී ඇත:

1. කෙසේ බලපාන්නේ ද සමග කටයුතු කිරීම.
2. මව ඔහු නොවේ සිසුන් සඳහා රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීම.
3. සියලූ ජනකොටස් අන්තර්ග්රහණය කරගැනීමේ අධ්යාපන වැඩසටහන් යටතේ කටයුතු ක්රියාත්මක කිරීම.
4. සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් සමග කටයුතු කිරීම.
5. සහකරුවන්, විචල්ය, සමාජයීය වශයෙන් අවදානම් සිසුන්, වන බරපතල අපගමනය වේ හැසිරීම සමග අන්තර්ක්රියා.

මූලධර්ම

වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන් (ගුරු) විය යුතුය:

1. වෘත්තීය කටයුතු නොවෙනස් රෙගුලාසි මාධ්යයක් බවට පත් කරන්න එපා.
2. ගුරුවරයා කටයුතු ව්යුහය අනුකූල.
3. විශේෂඥ රාජකාරි කාර්ය සාධනය ඔහු වෙනතකට යොමු කිරීමට, සේවය කිරීමේ අවශ්යතාව ඉවත්.
4. නව්ය විසඳුම් සෙවීමට ඇති ආශාව උනන්දු කරන්න.
5. ජාත්යන්තර රෙගුලාසි සහ ප්රමිතීන් සමඟ අනුකූල වීම.
6. ඉතින්, විශ්රාම වැටුප් ගණනය කිරීම, ජ්යෙෂ්ඨතා ගණනය හා බලපාන අදාළ ආයතන සහ අමාත්යාංශ ප්රතිපාදන සමග අනුරූප.

ලක්ෂණය

අමතර අධ්යාපන වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන් මෙන්ම, ගුරු සමස්ත දිශාව, රාමුවක් ලියවිල්ල ලෙස සැලකේ. එය වෘත්තීය සුදුසුකම් සම්බන්ධ මූලික විධිවිධාන සපයයි. මෙම ජාතික ව්යාපෘතිය ගිණුමට දේශයේ ප්රජා විද්යාත්මක, සමාජ-සංස්කෘතික සහ වෙනත් විශේෂාංග ගත කලාපීය අංග, අනුපූරකව ඇත. අමතර අධ්යාපන වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන් වැඩසටහන් ස්ථාපිත යථාර්ථයක් වන විශේෂී සම්බන්ධ කොටස් පිරී කළ හැක. මෙම ලේඛනය සැලකිල්ලට සෑම මට්ටමක දී ම ගුරුවරුන් වැඩ සුවිශේෂතා ගත යුතු - මූලික මැද හා උසස් පාසල්.

වැදගත් සාධකයක්

සංවර්ධනය ගැන සැලකිල්ලට, ඔවුන්ගේ අනිවාර්ය තැන්පතු උපාධිධාරීන් එවැනි ගණිතය හා රුසියානු භාෂාව ලෙස විෂය විශේෂයෙන් වැදගත් ගත යුතුය. වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන් පිළිබිඹු විය යුතුය ක්රියාකාරකම් ව්යුහය ගුරුවරයාගේ. සමකාලීන යථාර්ථයන් අනුව, එය, ගැටලු විසඳීමට ගුරුවරයා උපකාර කළ හැකි හැකියාවන් විවිධ පිරී ඇත. සම්මත ඇතැම් ඉල්ලීම් කරවයි ගුරුවරයා පෞරුෂත්වය කිරීමට.

අයදුම්පත් හා අරමුණ විෂය පථය

වෘත්තීය ගුරු ප්රමිතීන් සඳහා භාවිතා කළ හැක:

1. රැකියා.
2. ඇගයීම් කටයුතු සිදු කිරීම.

සම්මත වූ අරමුණු වන්නේ:

1. දරුවාගේ සංවර්ධනය සහ ඉගෙනුම් බලපෑම් කිරීමට සුදුසු පරිදි සුදුසුකම් ලත් වෘත්තිකයන් තීරණය,.
2. සිය මෙහෙයුම් ආරම්භ කිරීමේ ඔවුන්ගේ ඉහළ කාර්ය සාධනය සඳහා පුහුණු උපදේශක ලබා දීම.
3. වැඩ ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීම කර්තව්යය පිළිබඳ විශේෂඥයෙකු වන සම්බන්ධය ප්රවර්ධනය කිරීම.
4. ඒ සඳහා අවශ්යතා අවශ්ය ගුරු දැනුවත් තහවුරු කිරීම.

ඉගැන්වීමේ

සම්මත කොටසක් ලෙස තම වැඩ ගුරුවරයා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යම් යම් අවශ්යතාවයන් කළේය. විශේෂඥ යුතුය:

1. මත තබාගත යුතුයි /. පෙර පාසල් හා ප්රාථමික පාසල් සහ උසස් අධ්යාපන හා ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සිදු ගුරුවරුන්, එය රැකියා පිළිබඳ විශ්ව විද්යාලයේ අධ්යයන සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අවශ්ය වේ.
2. මෙම විෂය පිළිබඳ දැනුම හා වැඩසටහන බවයි.
3. පාඩම් සැලසුම් කිරීම හා පැවැත්වීම හා ඔවුන්ට විශ්ලේෂණය කිරීමට හැකි විය.
4. ම ක්රම සහ පන්ති කාමර කටයුතු ඔබ්බට ගොස්, ඉගෙනුම ආකාර (එසේ මත ක්ෂේත්ර පුහුණුව, රසායනාගාර පරීක්ෂණ සහ.).
5. සියලු දරුවන්ගේ ක්රියාවලිය තුළ ඇතුළත් කිරීම සඳහා විශේෂ ප්රවේශයන් අදාළ වේ.
6. විවිධ ක්රම සහ පාලනය ආකාර භාවිතා, ශිෂ්ය දැනුම වෛෂයික තක්සේරු දෙන්න.
7. තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ නිපුණතා සතුව තිබේ.

අධ්යාපන ක්රියාවලිය

මෙම කාර්යයේ කොටසක් ලෙස, ගුරුවරයා කළ යුත්තේ:

1. ගවේෂණයන් පිළිබඳ සංවිධානයේ ම ක්රම හා ආකෘති ඉහළ යාම,, මුහුදු ගමන්.
2. දරුවන් නිම් පුළුල් කිරීමට කෞතුකාගාරය දැනුවත් ක්රම භාවිතා කරන්න.
3. ආකෘති පත්ර සහ ක්රම අයිති කර ගැනීමට අධ්යාපනික වැඩ, පන්ති කාමරය තුළ හා විෂය බාහිර කටයුතු ඔවුන් භාවිතා කිරීම.
4. ඵලදායී ආරක්ෂාව සඳහා දරුවන් හැසිරීම සම්බන්ධීකරණය.
5. පූර්ණ පාසල් ආන්ඩු සංවිධානයේ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම.
6. පාසල් නීති හා රෙගුලාසි අනුව, පන්ති කාමරය තුළ හැසිරීම සඳහා පැහැදිලි ක්රියා පටිපාටිය ස්ථාපිත කිරීම.
7. , අධ්යාපන හා පුහුණු ක්රියාවලිය තුළ ළමුන් සම්බන්ධ ඔවුන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනයට ක්රියාකාරකම් උපුටා දක්වමින් සඳහා ප්රශස්ත ලෙස කළමනාකරණය පන්ති.
8. නොතකා ඔවුන්ගේ ප්රභවය, ඉලක්ක හා අරමුණු, සිසුන් සංවර්ධනය, ප්රවර්ධනය, චරිතය, හැකියාවන්, ඔවුන්ගේ ක්රියාත්මක කිරීම සහ ජයග්රහණ සඳහා අධ්යාපන මාවත සොයා ගැනීම.
9. , ඔවුන්ගේ ගරුත්වය හඳුනා පිළිගෙන ඔවුන් තේරුම්, දරුවන් සමග සබඳතා ඇති කිරීමට හැකි විය.
10. ආකෘතිය හා ළමා මානසික අගය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය වන සිද්ධීන් හා තත්වයන් නිර්මාණය.
11. ළමා ක්රියාකාරකම් (කලාව, ක්රීඩා, ක්රීඩා, පුහුණුව, රැකියා, ආදිය), විවිධ වර්ගයේ අධ්යාපනික අවස්ථා හඳුනා ගැනීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.
12. පන්ති කාමරය සහ අනෙකුත් කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීමට (කොටස් රවුම්) දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්, සිසුන් ප්රජාව.
13. අධ්යාපනික වැඩ වැඩිහිටියන්ගෙන් සඳහා කටයුතු උත්සාහයට සහාය, දරුවාගේ සංවර්ධන ක්රියාවලිය සඳහා පවුලේ ගෙන.
14. දරුවන් හා ඔවුන්ගේ ආකල්ප සංවර්ධනය කරමින් ගැටලු විසඳීමට අනෙකුත් ගුරුවරුන් සහ විශේෂඥයන් සමඟ සහයෝගයෙන්.
15. සුහද වායුගෝලය පවත්වා ගැනීමට, පන්ති කාමරය තුළ සැබෑ තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කරන්න.
16. දුෂ්කර තත්වයකට මුහුණ දෙන දරුවන්ට උපකාර කිරීම, පාසල්, ගෞරවය හා ගෞරවය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා.
17. ඔවුන් යම් සාධනීය දායකත්වයක් කරමින්, පාසල් සම්ප්රදායන් සහාය.

සංවර්ධන

ගුරුවරයා තිබිය යුතුය:

1. නොසලකා තම අධ්යාපන අවස්ථා, හැසිරීම භෞතික හා මානසික රාජ්ය විවිධ දරුවන් පිළිගැනීමට කැමැත්ත. ගුරුවරයා සෑම උදව් කිරීමට සකසා ගත යුතු ය.
2. ඔවුන්ගේ සංවර්ධන ලක්ෂණ දරුවන් අධීක්ෂණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ගැටලු හඳුනා ගැනීම සඳහා ඇති හැකියාව.
3. පහසුවෙන් අනෙක් විශේෂඥයින් සමඟ ක්රියා කිරීමට හැකි වනු ඇත.
4. ඉගැන්වීම් ක්රම භාවිතා කරමින් ඉලක්ක කරගත් ආධාර ලබා දීමට ඇති හැකියාව.
5. ලිපි ලේඛන විශේෂඥයින් (කතාව චිකිත්සකයින්, මනෝ සහ එසේ මත.) තේරුම් ගැනීමට හැකියාව ඇත.
6. තනි තනි සංවර්ධන වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව.
7. පිළියම් කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා දායක වන විශේෂ තාක්ෂණික ක්රම.
8. ගතිකත්වයන් නිරීක්ෂණය කිරීමට හැකියාව ඇත.
9. කණ්ඩායම නොගන්නා දරුවන් ආරක්ෂා කර ගැනීමට හැකියාව ඇත.
10. තනි තනි ගුණාංග ප්රකාශ වීමක් හා පුද්ගල සංවර්ධනය පොදු නීති, මානසික අර්බුද, සිසුන් වයස අවුරුදු ලක්ෂණ දැනුම.
11. ඔවුන්ගේ පුරුදු මානසික ප්රවේශයන් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව (සංස්කෘතික, ඓතිහාසික, සංවර්ධන, ක්රියාකාරකම්).
12. ප්රචණ්ඩත්වය විවිධ ආකාරයේ වැළැක්වීම සිදු කිරීමට, මානසිකව ආරක්ෂිත සුවපහසු ඉගෙනුම් පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව.

ප්රධාන අවශ්යතා එක් ද පවුල් සබඳතා නීති ගැන ගුරුවරයා දැනුම පැවැත්ම සඳහා සහය දක්වයි. ඔවුන් දෙමාපියන් සමග වඩාත් කාර්යක්ෂම ගොඩ නැඟීමට අන්තර් ඉඩ ලබා දෙනු ඇත.