දැනුම - මෙම දැනුම ... පාසල්. දැනුම ප්රදේශයේ. ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා

දැනුම - මෙම අර්ථ දැක්වීම්, විවිධ හැඩයන් මට්ටම් හා චරිත ලක්ෂණ කිහිපයක් ඇති බව ඉතා පුළුල් සංකල්පයක් බවයි. පාසල් දැනුම කැපී පෙනෙන ලක්ෂණයක් නම් කුමක්ද? ඔවුන් ආවරණය කරන කුමක්ද ප්රදේශ? ඉතිං ඇයි අපි දැනුම පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි? ගේ මූලික සංකල්පය සමග ආරම්භ කරමු.

දැනුම

මෙහි මූලික අර්ථ දැක්වීම් හතරක්:

1. දැනුම - දැනුම ඉලක්ක වන මිනිස් ක්රියාකාරකම් ප්රතිඵල වේ විශේෂයක්.
2. පුළුල්, සාමාන්ය අර්ථයෙන්, දැනුම සංකල්ප සහ අර්ථ දැක්වීම් ස්වරූපයෙන් මේ සමඟ අමුණා ඇති යථාර්ථය තනි පෞද්ගලික, ආත්මීය දැක්ම, ලෙස හැඳින්වේ.
3. විශේෂයෙන් ම, දැනුම පටු අර්ථයෙන් - එය මේ ප්රශ්නය විසඳා උදව් බවට විශ්වාසදායක තොරතුරු වේ.
4. ඕනෑම වස්තුවක් දැනුම - ඒ ගැන තොරතුරු පද්ධතිය, ඔබ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා ගැනීම සඳහා අයිතමය භාවිතා උපකාරී වේ.

දැනුම අවශ්යයෙන්ම උකහා හා සංජානනය කිරීමට අපහසු දෙයක්, විද්යාව සම්බන්ධ වන්නේ නැත. ඔබ හැන්දක් පැවැත්වීමට අවශ්ය බව ආකාරයෙන්, ඔබ දන්නවා.

දැනුම ආකෘති පත්රය

, සංකල්පීය සංකේතාත්මක, කලාත්මක සහ ආකෘතිය: දැනුම මූලික ආකාර තුනක් තියෙනවා.

මානව දැනුම ඉතිහාසයේ ප්රථම ක්රීඩාවක් දැනුම ලෙස සැලකේ. එය චරිතය හා දියුණු කර, එම පුද්ගලයා පුද්ගලික ගුණාංගයන් හඳුනා ගැනීම සඳහා එය කළ හැකි වේ.

දැනුම වර්ග සහ කිහිපයක් වේ:

• විද්යාත්මක දැනුම,
• විද්යාත්මක නොවන දැනුම,
• පොදු හැඟීමක් (පොදු-අර්ථයෙන් දැනුම);
• ඉවෙන්;
• ආගමික දැනුම.

විද්යාත්මක දැනුම සත්යය තේරුම් ගැනීමට, විස්තර, පැහැදිලි සහ විවිධ කරුණු, ක්රියාවලීන් සහ සංසිද්ධි තේරුම් අපේක්ෂා කරති. ඔවුන්ගේ ප්රධාන ලක්ෂණ - සාර්වත්රික, වාස්තවිකත්වය හා වලංගු.

විද්යාත්මක නොවන දැනුම මිනිසුන් කණ්ඩායම් වල ප්රන දරා, ඕනෑම සමාජයක පවතී එහි මූලධර්ම, නීතියට යටත්. එසේ කළොත්, උන් esotericism ලෙස හැඳින්වේ.

එදිනෙදා දැනුම - මූලික මිනිසා, ඔවුන් පුද්ගලයෙකු හැසිරෙන ආකාරය තීරණය, ඉදිරි ක්රියාමාර්ග ඔහු යථාර්ථය සැරිසැරීමට උදව් කරන්නේ නැහැ. මෙම දැනුම ආකාරයේ මානව සමාජයේ සංවර්ධනය ද මුල් අවධියේ දී මේ වන විටත් විය.

දැනුම ස්වභාවය

ස්වභාවය විසින්, දැනුම කාර්ය පටිපාටික හා declarative දෙකම විය හැක.

පළමු - ක්රියාකාරී, ඔවුන් නව දැනුමක් ලබා ගැනීමට, ඒ පිළිබඳව ද අදහසක් ලබා එය ක්රම, ගණිත ක්රමයක්, පද්ධතිය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඉන්ජිනේරුවන් ක්රමය.

දෙවන - එසේ කතා කිරීමට, උදාසීන, යමක්, කරුණු, භාෂාව සංකල්ප ගැන අදහස් පද්ධතියක් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, මාර්ග සංඥා තුනක් වර්ණ: රතු, කහ සහ කොළ.

එහෙත් දැනුම, විද්යාත්මක හා නොවන විද්යාත්මක බෙදා ඇත. විද්යාත්මක දැනුම - වියුක්ත සිද්ධාන්ත, උපකල්පන - මෙම ප්රායෝගික හෝ න්යායික විසින් ලබා ආනුභවික දැනුම වේ.

විශේෂඥ-විද්යාත්මක නොවන ප්රදේශයක් ලෙස එම දැනුම ඇතුලත් වේ:

• parascientific (පවත්නා සම්මත, නිසගයෙන්ම කේන්ද්රාභිසාරී gnosiological);
• pseudoscientific (සමපේක්ෂනය වර්ධනය වන ක්ෂේත්ර, මිථ්යාවන්, අගතීන්);
• අර්ධ-විද්යාත්මක (ප්රචණ්ඩ ක්රමවේදයට හේත්තු වී අනම්ය දෘෂ්ටිවාදය ඒකාධිපති පාලනය කාලය තුළ ඇතිවීම);
• අවිද්යාත්මක (හිතාමතා, දැනට පවතින දැනුමෙන් විකෘති පරමාදර්ශී රාජ්යයක් සමාජ අස්ථාවරත්වය කාල බවට වර්ධනය දිසාවකට);
• pseudoscientific (හොඳින් දන්නා න්යායන් හා පුරාවෘත පදනම්);
• , සාමාන්ය, එදිනෙදා (යථාර්ථය පෞරුෂත්වය මූලික දැනුම නිරන්තරයෙන් සපයන්න);
• පෞරුෂත්වය (තනි පුද්ගල හැකියාවන් මත රඳා පවතී).

පාසල් දැනුම

දරුවා ස්වාමිවරුන් දැනුම පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, භාවිතය (කුසලතා) ඔවුන් අයදුම් කිරීමට ඉගෙන සහ මෙම ක්රියාවලිය (කුසලතා) automates.

දැනුම පදනම්, එය පද්ධතිය, පුහුණුව අතරතුර අත්පත් දැනුම හා කුසලතා සමූහයක් වේ සිසුන් ලබා ගත්තේ ය.

දැනුම පාසල් කොටසක් ලෙස - එය ඔහුට ඉදිරියෙන් ඇති සුවිශේෂී ගැටලු විසඳීම සඳහා ශිෂ්ය ඉඩ සලසා දෙයි, සැබෑ ලෝකයේ (වසම) ඕනෑම කොටසක් නීති පද්ධතිය වේ. ඔබ වැනි යෙදුම් හා සංකල්ප ඇතුළත් දැනුම වේ:

• ඇත්ත,
• සංකල්පය,
• විනිශ්චය;
• රූපය;
• සබඳතාවයේ
• තක්ෙසේරු කිරීම;
• සාමාන්යයෙන්,
• ඇල්ගොරිතමය;
• ස්වතෝන්වේෂණ.

ව්යුහගත දැනුම - මෙම මෙම වසම සඳහා මූලික නීති හා ප්රතිපත්ති පිළිබඳ අවබෝධය උපාධිය ගති ඔවුන් අතර සම්බන්ධයක් පවතින බව යි.

ඔවුන් යුක්ති සහගත බව ඔප්පු කිරීමට, අර්ථ, එනම්, ඔවුන් පැහැදිලි කළ හැක.

කලා විවිධ කොටස් තුළ එකිනෙකට දැනුම, කාර්යයන්, සහ යනාදි. ඩී

ඔවුන් ද ක්රියාකාරී ඇත - ඔවුන් නව දැනුම නිෂ්පාදනය.

පුද්ගලික වශයෙන් ද, නැවත ඉදිරිපත් කිරීම තහවුරු, යාවත්කාලීන කිරීම, පරිණාමනය කිරීම අර්ථ, දැනුම රැක ගැනීමට හැකි වන (මතක).

දැනුම, ගැටලුව සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා, නිශ්චිත කාර්ය විසඳීමට එනම්, ඔහු පිළිතුරක්, ප්රතිඵලය ලබා ගැනීමට කළ යුතු දේ දැන සිටිය යුතුය කෙනෙකුට අවශ්ය.

කුසලතා

ප්රායෝගිකව දැනුම හරයාත්මක අයදුම් පත්රය - නිපුණතා. එසේ නොවේනම්, එය, සපයනු ලබන දැනුම යම් ආකාරයක සහයෝගය දේවල් කරන ක්රම වර්ධනය කිරීමයි. ඔවුන්ගේ මිනිසා (ශිෂ්ය), භාවිතා පරිවර්තනය, සම්පාදනය, අවශ්ය ලෙස සංශෝධනය කරයි.

කුසලතා

ස්වයංක්රීයතාව දක්කාගෙන මෙම ශිෂ්ය හැකියාව. මේ ආකාරයේ ප්රශ්න විසඳා ගැනීමට හිතාමතා තෝරාගත් ක්රියාවන් නැවත නැවත කරන විට, සහ ඔවුන්ගේ ප්රතිඵලයක්, නිවැරදි සාර්ථක වන අතර, එය ප්රතීකයක් කාරුණික ඉදිරිපත්.

සිසුවා, කාර්ය විශ්ලේෂණය, හැකි ඉක්මනින් එය විසඳා ගැනීමට ක්රමයක් තෝරාගන්න.

ඔබේ දැනුම පරීක්ෂා

ගුරුවරයා තම අධ්යාපන තව, දරුවන් ද්රව්යමය විෂය ඉගෙන ඇති ආකාරය හොඳින් දැන ගැනීමට අවශ්ය.

මෙම දැනුම නිතිපතා පරීක්ෂා කිරීම අවශ්ය වේ. එහි ප්රධාන කාර්ය සාධක - ද්රව්යමය නොදැනුවත්කම මත අල්ලා ගැනීමට, ඔහුට අවමන් නොකරන, ශිෂ්ය දැනුම ඉහළ නැංවීමට කිසිදු කුසලතා. විගණන දරුවන් පාසල් දැනුම ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද යන්න හොඳින් සොයා ගැනීමට ගුරු උදව් කළ යුතුය.

රුසියාවේ අධ්යාපනය ඉතිහාසයේ ඒ නිසා ඔවුන් නින්දාවට මත පදනම් වී ඇත ක්රියාවලිය පරීක්ෂා අවබෝධය තහවුරු කිරීමට බොහෝ අසාර්ථක උත්සාහ ගත්තා, ඇත්තේ බිය ගැන්වීම්, ආත්මීය විය.

දැන් අපි දැනුම පස් වැදෑරුම් පරිමාණ ඇගයීම්.

මෙම කොටස පොදු සංකල්පය - පාලනය: හඳුනාගැනීම, ඇගයීම, දැනුම තක්ෙසේරුව ඔවුන්ගේ චෙක්පත - පාලනය කොටසක් පමණි.

මට්ටම හඳුනා ගැනීමේ ක්රියාවලිය - තනි පුද්ගල හා "ඇගයීම" උත්තේජනය කිරීමට මාධ්යයක් - ද "පාලනය" තුළ "ඇගයීම" පිළිබඳ සංකල්පය වේ.

අධීක්ෂණය, අරමුණ ක්රමානුකූලව, පැහැදිලි, සමන්විත විය යුතුය:

• වසර ආරම්භයේදී පෙර ටෙස්ට්;
• එක් එක් අධ්යයනය මාතෘකා (වත්මන්) පසු පරීක්ෂා;
• retransmission, දැනුම නිසා ප්රමාණය නිවැරදි;
• මෙම පාඨමාලාවේ කොටසක් මත චෙක්පත් (ආවර්තිතා);
• අවසන්;
• සංකීර්ණය.

පරීක්ෂා මූලික කාර්යයන් තුන ඉටු කළ යුතුයි:

• පාලනය (පුහුණු මීළඟ අදියර පෙර දැනුම තහවුරු);
• ඉගෙන (පිරිසක් ක්රියාත්මක කරන විට ක්රියාත්මක);
• දැනුවත් (ආත්ම විශ්වාසය, ආත්ම දමනය, ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය).

විදේශ භාෂා

භාෂා වෙනත් රටවල්, ජාතීන්, පුද්ගලයෙකු විසින් සිදු නොවේ, එහි සෑම විටම ධන විය. විදේශ භාෂා දන්නා මිනිසෙක් ඉතිරි හුදකලා කර ඇත. මෙම එසේ මත, සාර්ථක වෘත්තීය ගමන් ගොඩ මතකය වඩාගන්නට සහ කිරීමට උපකාරී වේ. එන්

පුද්ගලයෙකු වෙනස් කරුණා ගුණය නිසා, ඇති හැකි අධ්යයන උපාධි, නමුත් දෙකක් දැනුම (පස්, දොළොස්) භාෂා සෑම විටම ඔහුගේ regalia ලැයිස්තුව වෙනම ගුණකර විය යුතු අතර විශේෂ ගෞරවය ඉල්ලා ඇත.

රුසියාවේ විවිධ අවස්ථාවල විශ්වීය (දැනට) ප්රංශ, ජර්මානු, ඉංග්රීසි සහ චීන දැනුම මහත් හරසරින් පිළිගනු ලැබීය.

විදේශ භාෂා ඉගෙන එය දිගු අධ්යාපන පද්ධතිය ඇතුළත් කර ඇත. දරුවා පාඨමාලාව ආරම්භයේදී අධ්යයනය හා ඔවුන්ගේ දැනුම විකල්ප ගැඹුරු කැමති වූ භාෂා (ව), තෝරා ගත හැකිය.

එය ද වන භාෂා (ඉහළ සිට දුර්ලභ හා අමතක කිරීමට) විවිධ අධ්යයනය කරන්නේ පෞද්ගලික සමාජ ශාලා සහ පාසල් ඉතා ක්රියාශීලීව වර්ධනය වෙමින් පවතී. සමහර පාඩම් මව් බස විසින් පවත්වන අතර, නිවාඩු දින "ඉවර්ෂන්" පාසල් පැමිණෙන කර ඇත. එවැනි සිද්ධීන් දී පමණක් ඉලක්ක භාෂාව මගින් සන්නිවේදනය, රුසියානු කියන්න එපා.

භාෂා දැනුම මට්ටම

විදේශ භාෂා සිසුන් දැනුම මට්ටම තීරණය කරන ජාත්යන්තර පරිමානව, නැත.

• වැඩිම - ලියන සහ කතා භාෂාවෙන් චතුර ලෙස - භාෂා ගණනක ප්රවීණතාව මට්ටම.
• මෙම උසස් පෙළ - පුද්ගලයෙකු සුළු වැරදි මග, කතා කිරීමට කියවීමට සහ ලිවීමට, නිදහස් විට.
• විශාල වදන් මාලාවේ ඇති, විවාදයක් ඇතුල් චතුර ඕනෑම පිටපත් කියවිය හා සමහර දෝෂයක් සමග ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව, මිනිසා දක්වා ඉහළ ගොස් ඉහළ මධ්යම මට්ටමේ.
• මම මූලික වදන් මාලාවේ ප්රගුණ කරන විට, නමුත් මේ වන විටත් හොඳ සවන් අවබෝධය ඇති, කියවීමේ හා ලිවීමේ හැකියාව, ඉහළ අගයක - අතරමැදි.
• a - එක්, එය තේරුම් ගත හැකි නම්, ඔවුන් උන් වහන්සේ (සෙමින් හා පැහැදිලිව) වෙනුවෙන් කතා ඇති අතර, එය ව්යාකරණ වාක්ය ඛණ්ඩය වදන් මාලාවේ ඉදි කිරීමට කාලය ගොඩක් එය ද එය කළ නොහැකි නිදහසේ සන්නිවේදනය කිරීමට කරයි පෙර මධ්යම මට්ටමේ.
• මූලික මට්ටමේ දැනුම සමග පුද්ගලයෙකු අපට පෙර - විට මූලික දැනුමක් පමණක් මූලික ව්යාකරණ ආකෘති පත්රය, සොච්චම් වදන් මාලාවේ, කියවීමේ හා ලිවීමේ හැකියාව දියුණු නැහැ.
• විට ශිෂ්යයා භාෂාව ගැන දැන ගැනීමට පටන් ගෙන තිබේ, තවමත් එය ව්යාකරණ ආකාරයේ පැහැදිලි අවබෝධයක් ඇති අතර කිහිපයක් වාක්ය දන්නවා - නවකයා.

බොහෝ විට මෙම වර්ගීකරණය සිංහල යන්නෙන්.