ගුරුවරයාගේ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ඵලදායිතා හා ව්යුහය - ආශ්රිත සංරචක

ඵලදායිතාව හා ව්යුහය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් - ඉතා සමීපව එකිනෙකට සම්බන්ධ බව ඉතා සංසිද්ධි දෙක. මූලික නීතිරීති ප්රතිපත්ති අනුකූල පමණක් ගුරුවරයා සාර්ථකත්වය මත රඳා පවතිනු ඇත. එය වන N.Kuzminoy වෙන් කර ඇති ප්රධාන සංරචක සලකා අවශ්ය ය.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් රාමුව ඇතුලත් වේ:

1. ප්රජානන (අලුතෙන් සොයාගත්) අංගයක් ගුරුවරයා දැනුම ක්ෂේත්රයට විග්රහ කළ හැකිය. තව ද, මෙම නඩුවේ එය අවශ්ය නොවේ, දත්ත විෂය දක්වා අඩු තෝරාගැනුමෙන් ඔබහට නැරඹුමෙහි පුළුල අඩු කර ඇත. එය ද වැදගත් වේ: ස්වයං දැනුම සහ පුද්ගලයා ස්වයං කටයුත්තක් වයස හා කායික හා සිසුන් සහ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය තුළ සන්නිවේදන ලක්ෂණ මානසික ලක්ෂණ.
2. සංරචකය සැලසුම් ගැන හා උපායික අදහස් ඇතුළත් අධ්යාපන ගැටළු සහ ඉගෙනීමේ. එමෙන්ම තවත් වැදගත් ඒවා සපුරා ගැනීමට ආකාරය පිළිබඳ දැනුම වේ.
3. සාධනීය අංගයක් ගුරුවරයා සිය කටයුතු පමණක් නොව ගොඩ නගා ගැනීමට හැකි විය යුතු බව එයින් ගම්ය, පමණක් නොව, සිසුන් ක්රියාකාරකම්, ගිණුමට කෙටි හා දිගු ගනිමින් ඉලක්ක සහ අරමුණු පුහුණුව. තනි පාඩම, මාතෘකාව, තේමාත්මක ඒකකය, සයිකල් පන්ති, එසේ මත: හා, කුමක් වුවත්, එය "දක්වා පැතිර" වස්තුව ගැන වේ.
4. ගුරුවරයා සන්නිවේදන අංගයක් වඩාත් මූලික එකකි. පවා සැලකිල්ලට එහි වැදගත්කම නොගැනීම ඉතා හොඳ වෘත්තීය, නිසා, වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් ගුරුවරයාගේ සාර්ථකත්වය ගෙන නැත. එය සන්නිවේදන ස්වභාවය සහ පන්ති සහ සිසුන් සමඟ ඇතිවන අන්තර්ක්රියාවක් වන නිශ්චිතභාවයකින් කිරීමයි.
5. ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම්, පන්ති කටයුතු සහ සිසුන් සංවිධානය කිරීමට උපකාර කරන ගුරුවරයා කුසලතා පද්ධතිය, ව්යංග ස්වභාවය සංවිධානාත්මක සංරචකය යටතේ.

ඉගැන්වීම කටයුතු ව්යුහය අන්තර් සම්බන්ධිත සංරචක ගොඩක් ක්රමයක් නොවේ, නමුත් එය ද එය ඉදිරිපත් කරන බව ප්රධාන කාර්යයන් හා කර්තව්යයන් "තීරනය". සංවිධාන, සන්නිවේදන, නිර්මාණාත්මක, සැලසුම් සහ අලුතෙන් සොයාගත් කාර්යයන්: මෙම සම්භාවනීය අනුව. අධ්යාපන ක්රියාවලිය නිල ඇඳුම එක් එක් සහතික එල්ල කළ යුතුය.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ව්යුහය සම්භාව්ය ක්රමය අමතරව, තරමක් වෙනස් නියෝජනය කළ හැක වඩා සරලව, නමුත් සැලකිය යුතු ප්රායෝගික වැදගත්කමක් තිබෙනවා.

මෙම ප්රවේශය, පදනම දැමීය ව්යුහය අධ්යාපන මනෝ විද්යාව, ඉගෙනුම්, අධ්යාපනය සහ මනෝ විද්යාව ගුරු වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් මනෝ මනෝ විද්යාව, ඇතුළත් වන. මෙම සමබර ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය ඵලදායී බවට පත් වෙන්න පුළුවන්.

මෙම මත පදනම්ව, අපි විශේෂ, අන්යොන්ය වශයෙන් ලබාගන්නා සංරචක තෝරා ගන්න.

• න්යායික දැනුම හා කුසලතා පද්ධතිය සම්ප්රේෂණ ඇතුළත් වී තිබෙන බව අධ්යාපන අංගයක්. කෙසේ වෙතත්, රීතියක් ලෙස, මෙම ක්රියාවලිය උගෙනගන්නාවූ ද්රව්ය එල්ල කර ඇත. එම අවස්ථාවේ දී, හොඳම ප්රවේශය මූලික තාර්කික තැනක් ගනී ය ප්රජානන ක්රියාවලිය (චින්තනය සහ මතකය). මීට අමතරව, අවධානය පරිකල්පනය සංවර්ධනය, බුද්ධිය, හා ස්වේච්ඡා අවධානය වෙත ගෙවිය යුතුය.
• අධ්යාපන අංගයක් ඔබ දැනුම හා කුසලතා මත සමත් පමණක් නොව, පමණක් නොව, බහුකාර්ය පෞරුෂත්වය පිහිටුවීමට අවශ්ය දේ මෙන්ම, "අමතක" ඉතා බොහෝ විට ය. එය පන්ති සාමූහික ඇති විය හැකි ගසා යුතු අධ්යාපන ක්රියාවලිය, වේ - ගුරු මතක පන්ති කාමරය තුළ ඉගෙනුම් කරන බව අවධාරණය කළ යුතුය.
• වෘත්තීය හා පෞද්ගලික වාරණ ගුරුවරයා ගුණාත්මක එන් Kuzmina වර්ගීකරණය තව විස්තර ඉදිරිපත් කර ඇත.

නමුත් අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ව්යුහය නිරන්තරයෙන්ම නූතන මනෝ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විද්යාව හා සමාජය ඉල්ලීම් ඉල්ලීම් මත පදනම් සකස් කළ යුතු ය.