ඔබ රුසියාවේ උපාධියක් ලබා ගැනීමෙන් පසු ඔබට උපාධියක් අවශ්යද? උපාධි අෙප්ක්ෂාෙවන් පසු පශ්චාත් උපාධි පාඨමාලාවක් හැදෑරීමට මට අවශ්යද?

නූතන විශ්ව විද්යාල උපාධිධාරීන් බොහෝ දෙනෙක් උපාධියක් ලබන්නන්ගෙන් පසුව උපාධියක් අවශ්යද යන ප්රශ්නය ගැන කල්පනා කරති. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය බරපතල කාරණයක් බැවින්, තරුණයෙකුට තෝරා ගැනීමක් ඇති නිසා: උසස් අධ්යාපනයේ තවත් අදියරක දී අධ්යාපනය දිගටම කරගෙන යාම හෝ රැකියාවක් සොයා යාම.

අපි මෙම ප්රශ්නයට උත්තර දෙන්නෙමු.

මහේස්ත්රාත්වරයා යනු කුමක්ද?

ගැටලුව විසදීමට පෙර, ඔබ උපාධියක් අවශ්ය වූ විට උපාධියක් අවශ්ය නම්, එය ඔබට තේරුම් ගත යුතු ය.

මේ ආකාරයේ පුහුණුවක් මෑතදී අපේ රට තුළ මතු විය. රුසියාව විසින් ද්විතීය මට්ටමේ උසස් අධ්යාපන පද්ධතියක් ස්ථාපිත කරන ලදුව, බටහිර ලෝකය තුළ දිගු කලක් තිස්සේ ස්ථාපනය කරන ලදී. මෙම ක්රමය යටතේ උසස් අධ්යාපනය කොටස් දෙකකට බෙදී ඇත. වෘත්තිය කුසලතා හා ශාස්ත්රවේදී උපාධිය සඳහා ප්රායෝගික පුහුණුව ඇතුළත් වන අතර, වෘත්තීය කුසලතාවන් ඉහළ මට්ටමක පවතී.

පශ්චාත් උපාධි පිළිබඳ උපාධි අධ්යයන උපාධි පාඨමාලාවේ ප්රධාන උපාධි නිබන්ධනය සහ පළමු උපාධිය ලැබීම මගින් සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ .

උසස් අධ්යාපනයේ දෙවන අදියර

මෙම ප්රවිෂ්ටය මගින්, උපාධියක් ලබා ගැනීමෙන් පසු උපාධියක් අවශ්ය වන්නේද යන්න පිළිබඳ ගැටලුව විසඳීම ඉතා පහසු ය. "ඇත්ත වශයෙන්ම, එය අවශ්ය වේ" - පාසලේ ඕනෑම උපාධිධාරියෙකු හෝ ඔහුගේ දෙමව්පියන් සිතනවා.

කෙසේ වෙතත්, මෙම නවෝත්පාදනය තුළදී අපූරු ව්යසනයන් පවතී. අපි පහත කරුණු සලකා බලමු.

මෑත වසරවල නව නිපැයුමක් ලෙස මාස්ටර් උපාධිය

උසස් අධ්යාපනය සඳහා බටහිර විශ්ව විද්යාලයේ මහාධිකරණයේ වැදගත්කම අපට වඩා වැදගත් ය.

එය රුසියාව තුළ සෑම විටම උසස් අධ්යාපන ක්රමයක් තිබුණු නිසා, එය පහත සඳහන් පියවරයන් අනුගමනය කරන ලදී: ප්රාථමික, ද්විතියික, ද්විතියික වෘත්තීය හා උසස්. උපාධි අපේක්ෂකයකු සහ විද්යාවේ වෛද්යවරයෙකු ලබා ගැනීමේ හැකියාවද තිබිණ.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ වත්මන් අවධියේ දී මෙම පද්ධති දෙක සංරක්ෂණය කර ඇති බැවින් මෙම උසස් අධ්යාපනය දෙපැත්තේ දෙකට බෙදී ඇත . ඒ සමගම, විශ්ව විද්යාලයේ හරියටම වසර පහක් ගත කළ සාමාන්ය විෙශේෂඥයකු සම්පූර්ණ ෙතෝරා ලියන ලද ස්වාමියාට සමාන විය.

එබැවින්, මේ වන තෙක්, රුසියාවේ උපාධි පාඨමාලාවක් හදාරා පශ්චාත් උපාධියක් අවශ්ය වන්නේද යන්න පිළිබඳ විශේෂඥයින්ට පිළිතුරු දීමට නොහැකි ය. විශ්ව විද්යාලයේ උපාධිධාරියෙකුට උසස් අධ්යාපන ඩිප්ලෝමා දෙකක් පමණක් නොව, සේවා යෝජකයන් ඔවුන්ගේ උසස් අධ්යාපනය ලබා ගත යුත්තේ කුමක් ද යන්න පිළිබඳව උපාධියක් ලබා ගත නොහැකි නිසාය.

උපාධිධාරියෙකු සඳහා ඇති අපේක්ෂාවන් මොනවාද?

පළමුවෙන්ම, පාසලේ උපාධිධාරීන් විශ්ව විද්යාලයේ එවැනි දෙපෙළේ අධ්යාපනයක් ලබා දෙන්නේ කුමක් දැ යි විමසනු ඇත.

එමනිසා ඔවුන් දැනටමත් උපාධිධාරීන්ගේ උපාධියට පසු ඔවුන්ට මහේස්ත්රාත්වරයාට යන්න අවශ්යද නැද්ද යන්න දැනටමත් තීරණය කරති.

මෙම අපේක්ෂාවන් වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු.

න්යායාත්මකව, උසස් අධ්යාපන තත්වයක් ඉල්ලා සිටීමට මහේස්ත්රාත්වරයාට හැකි වේ. එමනිසා, උපාධිධාරී උපාධිධාරියෙකුට වඩාත් ගෞරවාන්විත රැකියාවක් සොයා ගත හැකිය.

කෙසේ වෙතත්, ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, රැකියා සඳහා පමණක් උසස් අධ්යාපනයේ හා ඩිප්ලෝමා හි සඳහන් විශේෂත්වය ගැන උනන්දුවක් දක්වන අය බොහෝ විට උනන්දු වෙති. ඔහු වෙතට පැමිණෙන්නේ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳව ඔහු සැලකිල්ලක් නොදක්වයි: විශේෂඥයෙකු, භික්ෂුවක් හෝ ස්වාමියා.

එසේ කිරීමේදී, ඔබේ වෘත්තීය ගමන් මාර්ගය වෙනස් කිරීම සඳහා මාස්ටර් උපාධිය ඔබට ලබා දේ. යෞවනයෙකු කළමණාකරණය පිළිබඳ උපාධියක් ලබා ඇති බව සිතන්න. නමුත් ඔහු මාධ්යවේදීන් විශේෂයෙන් මහේස්ත්රාත්වරියට ඇතුළු විය. අතිරේක විභාගයක් සමත් වූ පසු, ඔහු වසර 2 ක් තුළ දෙවන උසස් අධ්යාපනය ලබා ගත හැකි අතර පසුව ඔහු තමා තෝරා ගන්නා බව එම විශේෂිත වැඩ.

උපාධි පාඨමාලාවක් හැදෑරීමෙන් පසු උපාධියක් අවශ්ය වන්නේද යන්න පිළිබඳව තරුණයින් ආකර්ෂණය කරන තවත් ඉදිරි දර්ශනයක් වන්නේ ඉගැන්වීම් කටයුතු සඳහා අවස්ථාවක් ලබා දීමයි. නමුත් ඊළඟ කොටසෙහි වැඩි විස්තර දැනගැනීම සඳහා.

ඉගැන්වීම සඳහා මාස්ටර්ස් පාඨමාලා

බටහිරින් මෙම උසස් අධ්යාපන අදියර උපාධිධාරී අධ්යාපනික ආයතනයක සේවය කරන බවට සහතිකයක් වනු ඇත. එය විශ්ව විද්යාලයක් හෝ විශ්ව විද්යාලයකි. ඔහු කණිෂ්ඨ පර්යේෂණ සහායකයා ද විය හැකිය.

අප එවන් අපේක්ෂාවක් පවතී, ප්රායෝගිකව වඩා න්යායිකව පවතී.

මෙය රුසියාවට දැන් ශාස්ත්රාලික උපාධි තුනක් ලබා ගත හැකිය යන කාරණය වන්නේ: මාස්ටර්, ආචාර්ය සහ ආචාර්ය උපාධිය.

විශ්ව විද්යාල වැඩිපුරම අපේක්ෂකයින් සහ වෛද්යවරුන් වැඩ කරන්නේ, වෛද්යවරුන් වඩා අගය කරති, නමුත් ඒවා සංඛ්යාවෙන් අඩුයි. විශේෂිත මූලධර්මය පිළිබඳ පූර්ණ උසස් අධ්යාපනයක් හෝ ගුරුවරයෙකු හෝ උපාධියක් හිමි ගුරුවරුන්ගේ කුඩා ප්රතිශතයකි.

කෙසේ වෙතත්, එවැනි ගුරුවරු ඉතා (ඉතා අඩු ගුරුවරු සංඛ්යාවකගෙන් 8% ක් පමණ) ඇති අතර විශ්ව විද්යාලවල ඔවුන්ගේ තත්වය වඩාත්ම අවාසනාවන්තය. ඔවුන් වැඩිපුරම වැඩ ප්රමාණය හා අවම වැටුප ඇත.

එබැවින්, අපේ රටේ, විශ්ව විද්යාලයක ඉගැන්වීම සඳහා සහ හැකි අඩු කිරීමක් කෙරෙහි භය නොවන්න, විද්යාවේදී උපාධියක් නොලැබීම, විද්යාවේ අපේක්ෂාවකි.

ඒ සඳහා පශ්චාත් උපාධිය හැදෑරීම සහ අපේක්ෂකයාගේ නිබන්ධනය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා දුෂ්කර ක්රියාවලියක් අනුගමනය කිරීම අවශ්ය වේ. එය සඳහා අවශ්ය කරන අවශ්යතා වඩාත් කාර්යක්ෂමයි.

නූතන මහේස්ත්රාත්වයේ විශේෂාංග

එකවරම අධ්යයනය කිරීම සෑම විටම ප්රයෝජනවත් ව්යාපාරයක් බව අපි දකිමු. එහෙත්, සෞඛ්යයට හෝ ද්රව්යමය තත්වයට හානියක් වෙනුවට, පුද්ගලයාට වාසි ලබා ගත යුතුය.

එබැවින්, ඔබ උපාධියක් ලබා ගත් පසු මහේස්ත්රාත්වරයකුට යන්න අවශ්යදැයි තීරණය කිරීමට පෙර, යෞවනයෙකු තම අභිමතයන් තමාගේම හැකියාවන්ට සම්බන්ධ කළ යුතුය.

ඔහු අධ්යාපනය ලැබීමට කැමති නම්, ඔහු සමුගැනීමේ සතුටක් ලබන අතර නව දැනුම ලබාගැනීමට, තව අවුරුදු දෙකක ජීවිතයක් ගත කිරීමට ඔහු සූදානමින් සිටී. එවිට ඔහුගේ තේරීම මහේස්ත්රාත්වරියකි.

ඔහු වසර 4 ක අධ්යයන වර්ෂයක ඉගෙනුම ලැබුවේ නම්, එක් වරක් පංතිවලට ගොස් දැනුම ගැන නොසලකන නමුත් අධ්යාපනය පිළිබඳ ලියවිල්ලක් ලෙස ඩිප්ලෝමාවක් ගැන නම්, ඔහු නිසැකවම වසර 2 ක් සඳහා විද්යාලයේ රැඳී සිටීමට නොකළ යුතුය. ඔවුන්ගේ අනාගත වෘත්තීය ක්රියාකාරකම්.

අප ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, නවීන තත්ත්වය තුළ ස්වාමියාගේ වැඩසටහන චින්තනයේ කුඩා ප්ලස් වැනි යමක් වේ. තවද වඩාත් නිවැරදිව - මෙම මිනිසා ඔහුගේ අනාගත සාර්ථකත්වය උදෙසා විද්යාවෙහි මාණික්යය උෂ්ණත්වයට හසු කරගත් බවට සාක්ෂියකි. ඔහු තෘප්තිමත් ලෙස තවත් වෘත්තිකයකු සරල කිරීමට හෝ පැරණි ක්ෂේත්රයේ සිය දැනුම වැඩිදියුණු කළ අතර දිවා රෑ වැඩ කළේය. කෙසේ වෙතත්, මාස්ටර්ගේ වැඩසටහන කිසිදු අනාගත ගෞරවනීය රැකියාවක් සහතික කරනු නොලැබේ.

උදාහරණයක් වශයෙන්, උපාධි ශිෂ්යයෙකු ආර්ථික විද්යාව පිළිබඳ උපාධියක් අවශ්ය දැයි අපි විමසමු

සමහරවිට උසස් අධ්යාපන ඩිප්ලෝමාවක් ලැබෙනු ඇත. කෙසේවෙතත්, වසර දෙකකට පසුව උපාධිධාරියෙකුගේ උපාධියක් සම්පූර්ණ කර උපාධිධාරියෙකුගේ උපාධිය සම්පූර්ණ කළ තරුණයකු වසර දෙකකට පසු කුඩා ව්යාපාරයක විශේෂිත තනතුරක් සඳහා බඳවා ගනු ලබන අතර, පූර්න කාලීන මහාධිකාරිත්වයට බඳවාගත් හා තවත් වසර 2 ක් සඳහා විශ්වවිද්යාලයට වැය කළ මුදලටත් වඩා න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික අත්දැකීම් ලබා ගත හැකිය.

පුහුණු ආකෘති

මාස්ටර්ගේ වැඩසටහනේ අධ්යයන ආකාර බච්චකුලේට් එක මෙන් සමාන වේ.

පූර්ණ කාලීන, ලිපි ලේඛන අධ්යාපන හැකියාවක් පවතී . දුරස්ථ අධ්යයනය වසර දෙකහමාරක් පුර්ණ කාලීනව - අවුරුදු දෙකක්. අධ්යාපන ඩිප්ලෝමාවේ පුහුණුව පිළිබඳ පුහුණුවක් තවමත් සඳහන් කර නොමැති නමුත්, නුදුරු අනාගතයේ දී අධ්යාපන අමාත්යාංශය එවැනි ආකෘතියක් සඳහන් කිරීමට අදහස් කරයි.

උපාධිධාරී උපාධියක් ලබා ගැනීමෙන් අනතුරුව ස්වාමියාගේ වැඩ සටහන සම්පූර්ණ කිරීමට කටයුතු කරන අයෙකු වන අතර, ඒ සමඟම වැඩ කිරීමට සහ අධ්යයනය කිරීමට සැලසුම් කරන ඕනෑම අයෙක්, ස්වාමියාගේ වැඩසටහනේ දේශන සංඛ්යාව විශිෂ්ටයි. පංති කාමර නොමැතිවීම නිසා පංති කාමරවල නොතිබීම තාවකාලිකව ප.ව. 5 ට පමණ ආරම්භ වන අතර අවසන් සන්ධ්යාව අවසන් වේ.

පාලක ආකෘතීන් සමාන වේ: වර්තමාන අධ්යයන කාර්ය සාධනය, පරීක්ෂණ, විභාග, ලිපි ලේඛන සඳහා සිසුන් - පරීක්ෂණ පත්රිකා ආදිය.

උපාධි අපේක්ෂකයින් සඳහා අයවැය ස්ථාන ගණන

සරසවි උපාධි අපේක්ෂකයින් සඳහා සරසවි අයවැය ස්ථාන අඩු වීමක් ලෙස මෑත වසරවලදී තම අධ්යාපන කටයුතු කරගෙන යාමට සිහින දකින යෞවනයන් මෙම ප්රවණතාව ගැන දැනුවත් විය යුතුය. සාමාන්යයෙන් එවැනි ස්ථාන සංඛ්යාව උපාධි අපේක්ෂකයින්ගෙන් හතරෙන් එකක් වේ.

අයැදුම්කරු අයවැය ස්ථානයකට නොගියොත්, ඔහු හෝ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට තමන්ගේම සාක්කුවේ සිට ගාස්තු ගෙවීමට සිදුවනු ඇත. ඒ සමඟම, උපාධි පාඨමාලාවේ උපාධි හැදෑරීමට වඩා උසස් උපාධියක් ලබා ගැනීම සඳහා මිල ගණන් ඉහළ ය.

මේ හේතුව නිසා පාඩම් කරන අයගේ ප්රවාහය එතරම් විශාල නොවේ. උපාධිධාරීන්ගේ උපාධියට පසු මහේස්ත්රාත්වරයා ඇතුලුවද යන්න පිළිබඳ ප්රශ්නයට බොහෝ යෞවනයෝ නිසි ලෙස පිළිතුරු දෙති.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය උසස් අධ්යාපනයේ අදියරේදී සාමාන්යයෙන් අත්හැර දැමිය යුතු බව නොවේ. කෙසේ වෙතත්, ඒවායේ ශක්තීන් සහ ඒවායේ හැකියාවන් දෙකම තක්සේරු කිරීම අවශ්ය වේ.

මම ඉදිරියට යන්නේ කෙසේද?

පොදුවේ ගත් කල, කිසියම් අවස්තාවක බරපතළ ප්රශ්නයකට විසඳුම් සොයන ඕනෑම යෞවනයෙක් පහත දැක්වෙන අන්දමට උපදෙස් ලබා ගත හැකිය.

පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ගේ හැකියාවන්ට සරිලන ලෙස සැලකිය හැකිය. එවන් අධ්යාපනයක් ලබා ගැනීමට තම පවුලට හෝ තමාටම මුල්යමය අවස්ථාවක් තිබේ දැයි සිතා බැලීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ අවුරුදු 2 තුළදී වැඩ කිරීමට අපහසු වනු ඇත. එවැනි ශිෂ්යයෙකුට මූල්යමය වශයෙන් සපයා දිය හැකිද? ඔහුගේ අන්තර්ගතයට මාර්ග සොයා ගැනීමට ඔහුට හැකිද?

දෙවනුව, එවන් මට්ටමක අධ්යාපනයක් සඳහා අයවැය ස්ථාන තිබේදැයි සිතා බැලීමට හෝ තමන්ගේම මුදල් සම්පත් සෙවිය යුතුද යන්න සිතා බැලීමටද?

තෙවනුව, නව විශේෂඥතාවක උපාධියක් ලබා ගැනීමට අවස්ථාවක් තිබේද? නිදසුනක් වශයෙන්, උපාධියක් ලබා ගැනීමෙන් පසු නීතිඥයෙකු සඳහා උපාධියක් අවශ්ය වන්නේදැයි අපි විමසමු. සමහරවිට නීතිඥවරයකු නවකතාවේ දී මහේස්ත්රාත්වරයට ඇතුල් වුවහොත්, අපරාධකාරයෙකු හෝ දේශපාලන විද්යාඥයෙකුගේ විෙශේෂිතකරණය පිළිබඳ නිපුණත්වය පෙයෝජනයට ගැනීම අවශ්ය ය.

මහේස්ත්රාත්වරියක් බිමට දැමිය හැකිද?

මෙම ප්රශ්නය නිතරම අසනු ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, උපාධිධාරී උපාධිධාරී උපාධිධාරී උපාධිධාරී උපාධි අපේක්ෂකයින්ගේ සංඛ්යාවෙන් 2 වතාවක් වැඩිය.

මේ නිසා යෞවනයෝ එය තේරුම් ගෙන සිටින්නේ, ඔවුන් සිසු සිසුවෙකුගේ තත්ත්වය රැකගෙන සිටින බවත්, තමන් කරදරකාරි ක්රියාකලාපය අත්හැර වෘත්තිය ක්රියාකාරිත්වයට යෑමට තීරණය කරන බවත් ය. ඔවුන් දැනටමත් උසස් උපාධි ඩිප්ලෝමාවක් ලබා ගෙන ඇත.

නිදසුනක් වශයෙන්, නූතන ශ්රම වෙළඳපොළේ දැනටමත් ජනප්රිය විශේෂඥයෙකු වන තරුණයෙකුගේ ශිෂ්යයෙකුගේ පාඨමාලාවක් හදාරා පසු ඔබට ස්වාමියාගේ වැඩ සටහන අවශ්ය ද? මට දැනටමත් වැඩ කර ඇති විට තවත් වසර 2 ක් සඳහා මම ඉගෙන ගත යුතුද?

ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම තරුණ වැඩසටහන්කරුවෙකු විසින්ම මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයිය යුතුය.

එවැනි පුහුණුවක් සඳහා විකල්පයක් තිබේද?

අද එවැනි පුහුණුවක් සඳහා විකල්පයක් පවතින බව සැලකිය යුතුය. මෙය නව ඊනියා ක්රියාකාරකම්වල නිරත වීමට ඉඩ සලසයි.

අපේ රටේ විශාලතම හා කුඩා විශ්ව විද්යාලවල වැඩ සටහන් ඉදිරිපත් කර ඇති එවැනි පුහුණුවේ සාරය නව ක්රියාකාරිත්වයක් සඳහා අයිතියක් ලබා ගැනීමට කැමති කෙනෙකුට එවැනි වැඩපිළිවෙළක් දියත් කර ඇති අතර, ටික වේලාවකට පසු ඩිප්ලෝමාවක් ලබා ගනී.

පුහුණුව පෞද්ගලික සහ කණ්ඩායම් වේ. කෙසේ වෙතත්, අධ්යයන පැය ගණන අඩු වේ. එබැවින් පන්තික පන්ති පවා ප්රමාණවත් නැත.

අන්තිම ප්රශ්නය: උපාධි අපේක්ෂක ගණකාධිවරයෙකු පසු ඔබට උපාධියක් අවශ්යද?

ඉහත සඳහන් කළ සියල්ලට පසුව, මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරක් සොයා ගැනීමට අපහසු නැත. ඔව්, ස්වාමියාගේ වැඩසටහනට ගණකාධිවරයාට ප්රයෝජනවත් විය හැකි නමුත් එවැනි පුහුණුවක් සොයා ගැනීමට ඔහු තවමත් උත්සාහ කළ යුතුය. අපේ රට තුළ ගණකාධිකාරිවරයෙක් උසස් අධ්යාපනයක් නොමැතිව පුද්ගලයෙකු බවට පත්විය හැකි වනු ඇත. සාමාන්යයෙන් ගණිත අංශයෙන් ගණකාධිකරණයක් ඇති නමුත් එවැනි විශේෂඥතාවයක් සහිත මහාචාර්යවරයකු සොයා ගැනීම ඉතා දුෂ්කරය.

මේ රටේ විශේෂයෙන් මේ උසස් අධ්යාපනය ලැබෙන්නේ නැහැ.

මේ අනුව, මෙම කෙටි ලිපියෙන් අප රුසියාවේ නවීන මාස්ටර්වාදයේ ප්රශ්නය කුමක්දැයි සලකා බැලුවා. නිසැකවම මෙම අධ්යාපන දිශාවට යම් නිශ්චිත අපේක්ෂාවන් තිබේ. නමුත් මේ ක්රමය අපේ රාජ්යයේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී ක්රියාත්මක කිරීමෙහි සුවිශේෂතා සම්බන්ධව දුෂ්කරතාවයන්ට මුහුණ පා සිටින කාලයයි.