ඇයි උච්චාරණය කිරීම් පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා තබන?

අය නිවැරදිව විවිධ ශබ්ද කතා කිරීමට, උච්චාරණය කිරීම්, තොල්, දිව, මෘදු තල්ල, අංග පහල හකු, ප්රමාණවත් තරම් ජංගම විය යුතුය. ළමා, ශක්තිය, කතා කිරීමට වෙත වාර්තා වේ ආකාරය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, මේ අවයව ව්යාපාරයේ නිරවද්යතාවයකින් ක්රමයෙන් වර්ධනය, හා කථාව ම වඩා පැහැදිලි වාදයන් බවට පත් වෙයි, මැවිලා පෙනුනා. මෙම ක්රියාවලිය වේගවත් කතාව අවයව පමණක් නිරන්තර පුහුණු කළ හැක. එය මේ වන අතර, ශක්තිමත් හා භාෂාව එහා ෙමහා යා ෙනොහැකි සංවර්ධනය සඳහා විශේෂ අභ්යාස තොල්, කම්මුල්, කටකලියාවන් මාලාවක් යැවී ය. පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා උච්චාරණය කිරීම් අභ්යාස නිවැරදිව කතා කිරීමට දරුවාට කියා දිය කිරීම අරමුණු කර ඇත.

වෙනත් ඕනෑම සමග මෙන් ජිම්නාස්ටික් වගේ, යම් ක්රියාකාරී මානව යාන්ත්රනයේ මෝටර් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීමට හා සංවර්ධනය කිරීමට අභ්යාස මාලාවක් ලෙස, උච්චාරණය කිරීම් දරුවන් සඳහා අභ්යාස අර්ථවත් වනු ඇති අතර, එය දිනපතා සිදු වෙමින් පවතී නම් පමණක් අපේක්ෂිත බලාත්මක වනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම ජිම් සමහර අංග ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරී ලක්ෂණ සමග සම්බන්ධ පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා වන ඇත. මෙම දරුවන්ට ඉක්මනින් වෙහෙසට පත් විය ලෙස, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, ඔවුන්ගේ අධ්යයන උනන්දුව නැති, ව්යායාම එක් එක් කට්ටලයක් විනාඩි 3-5 කට වඩා වැඩි කල් නොකළ යුතුය, සහ සංකීර්ණ විවිධ අභ්යාස සංඛ්යාව දෙකක් හෝ තුනකට වඩා වැඩි නොවිය යුතුය. ඔබ උච්චාරණය කුසලතා වඩා හොඳ ශක්තිමත් කිරීම සඳහා මෙම තත්ත්වය නිරීක්ෂණය නම් ශබ්ද ඔවුන්ද කතාව පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා උච්චාරණය කිරීම් අභ්යාස සාර්ථකව දින තුනක් හෝ හතරක් වරක් සිදු කළ හැක.

තවමත් ප්රේක්ෂක වයස අවුරුදු හේතුවෙන් වන කතා කිරීමේ අවයව සඳහා, ජිම්නාස්ටික්, ප්රධාන කොන්දේසි එක් වේ. පළමු වැන්න නම්, සියලු අභ්යාස ක්රීඩාවක් ස්වරූපයෙන් පත් කළ යුතුය. මෙම දරුවන් ඔබ ඔවුන් අවශ්ය දේ පිළිබඳ අවබෝධයක් පහසුකම් සලසයි. දෙවනුව, ව්යායාම සංකීර්ණ සෑම විටම දරුවන් රැගෙන වඩාත් දුෂ්කර අවසන් කිරීමට පහසු ආරම්භ කළ යුතුය. අවශ්ය නම් ඕනෑම නව ව්යායාම එකතු කිරීමට කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා, එය පළමුව සංකීර්ණ පසුගිය අවස්ථාවේ දී, මේ වන විටත් හොඳින් සංවර්ධනය කුසලතා නැවත නැවත මතු කළ යුතුය. එම සංකීර්ණ දරුවා සියලු අභ්යාස තරම් හොඳ ඉටු කිරීමට ඉගෙන නැත තාක් කල් නැවත නැවතත් භාවිතා කළ හැක.

සිදු උච්චාරණය කිරීම් අභ්යාස විශේෂ ආකාරයකින් පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා: දරුවා එම අවස්ථාවේ දී ඔහුගේ නැවත ලෙස වැඩිහිටි දුෂ්කර පහසු පුටුවක ඉදිරිපිට වාඩි යුතු කෙළින්ම විය යුතු අතර ඔබේ අත් හා පාද යුතුයි - පලූදු නැත. වැඩිහිටි හමුවේ සිය අවධානය කේන්ද්රය, දරුවා හමුවේ අයිතිය තිබිය යුතුය. අපි දරුවා පැත්තට අහක බලන්න කිරීමට ආරම්භ තත්වයක් ඉඩ දිය නොහැක. එය බාලාංශයේ දී උච්චාරණය කිරීම් අභ්යාස ගත කිරීමට අභ්යාස සිදු කරනු ලැබේ කාමරයේ, බිත්ති කැඩපත නැති බව යෝග්ය වන අතර, වඩා හොඳ. ඇතැම් අභ්යාස ඔවුන් ඉටු ආකාරය ඔහු ඇතැම් අභ්යාස දිව හා තොල් සිදු ආකාරය, හෝ අනෙක් දරුවන් නැරඹීමට, දරුවා අවශ්ය වේ.

පහත සඳහන් පරිදි උච්චාරණය කිරීම් තුළ වැඩ සංවිධානය තබන:

1. විස්තරය වැඩිහිටියන් ආඛ්යානය ආකාරයක උපකාරයක්.
2. මෙම අභ්යාසය ඉටු කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ වැඩිහිටියන් පෙන්වමින්.
3. දරුවාගේ නැවත නැවත වැඩිහිටි විසින් අනිවාර්ය අධීක්ෂණය හැසිරෙන්නේය.

දරුවා විසින් ඉටු කරන ලද ව්යාපාර තත්ත්වය බලාගන්න වැඩිහිටි වගකීම යන. එය තොල් ව්යාපාරය, දිව, හා අනෙකුත් අවයව වම් දෙකම හා මුහුණේ දකුණු පැත්තේ symmetrically සිදු වූ බව සහතික කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. සාමාන්යයෙන්, ව්යායාම දරුවන් මුල දී උණුසුම්, නමුත් ක්රමයෙන්, ඔවුන් ක්රීඩාව සඳහා ඇබ්බැහි කළ, එම ආතතිය ඉවතට යයි, ව්යාපාරය සඳහා අවශ්ය ස්වාභාවික ලබා. මේ අනුව ඉදිරිපත් නිපුණතා "පුරුද්දක් ලෙස පියවර" ව්යාපාර වැඩි සම්බන්ධීකරණ බවට පත් වේ.

ඔහු වැරදි මෙම සිදු වන දරුවා හෝ එම ව්යාපාරය පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි ඇදහිය නොහැකි තරම් කිසියම් අවස්ථාවක වැදගත්. ප්රශංසා කිරීම පමණයි! නැවත වරක් එය අභ්යාස කළ යුත්තේ කෙසේද යන්න පෙන්වීමට අවශ්ය "ටිකක් වැරදි, නමුත් කෙසේද": - නමුත් අවශ්ය නම් මෘදු වැනි වාක්ය භාවිතා වැරදි ව්යාපාර නිවැරදි. ප්රශංසා හා ක්රමානුකූලව. දරුවා ඔබ විශ්වාස කළ යුතු! පමණක් මෙම තත්ත්වය උච්චාරණය කිරීම් යටතේ පාසැල් ලමුන්ගේ සඳහා අභ්යාස අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා දෙනු ඇත.