අමතර දරුවාගේ අධ්යාපනය. දරුවන් අමතර අධ්යාපන සංවර්ධනයේ සංකල්පය

කිසිවෙකු බව සැක අතිරේක අධ්යාපන දරුවාගේ ශාස්ත්රීය ආයතන වල පහසු අවශෝෂණය ද්රව්ය සඳහා හොඳ පදනමක් ඇත. මූලික පාසල් වැඩසටහන සාමාන්ය ගණනය ලෙස, කීර්තිමත් පාසල් සාර්ථක දරුවාගේ ඇතුළත් සහතික විය නොහැක. මේ හේතුව නිසා, බලන්න අනුකූලව පුහුණු පද්ධතිය පවතී "දරුවන් අමතර අධ්යාපන සංවර්ධන සංකල්පය."

සංකල්පය: සාමාන්ය ප්රතිපාදන

සංකල්පය තවදුරටත් අධ්යාපනය, තත්ත්වය හා ගැටළු ඇති ප්රදේශ මෙන්ම, දරුවන් හා අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය සංවර්ධනය දිශාව අරමුණු සහ ඉලක්ක තීරණය කරනු ඇත.

මෙම ලේඛනය, ආරක්ෂිත සහ ගුණාත්මක අධ්යාපනය සහතික කිරීම, ඇතුළු සහායක පුහුණු සංවර්ධනය මූලික මූලධර්මය තහවුරු කරයි. වැඩිදුර පුහුණුව මූලික අංගයක් නොවේ වැඩසටහන, ඉගෙනීමේ කටයුතු කර ඇත.

සංකල්පය අදියර දෙකක් යටතේ ක්රියාත්මක වේ:

• පළමු අදියර සිදුවීම් සංවර්ධනය සහ කළමනාකරණය යාන්ත්රණයක් නිර්මාණය, මූල්ය, තොරතුරු සැපයීම සංකල්පය ඇතුළත් වේ.
• දෙවන අදියර ක්රියාකාරී සැලසුම් හා අතිරේක පුහුණු සංවර්ධන වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම දිගටම පවත්වා මත අවධානය යොමු කරන ලදී.

යන සංකල්පය ප්රධාන කාර්යය සැබෑ ජීවිත කොන්දේසි උපරිම අනුගත සහතික කිරීමට නම්, 5 සිට අමතර අධ්යාපන ක්රමය තුල 18 උපරිම ආවරණය ප්රශ්නය දරුවන් වේ.

උපතේ සිට අතිරේක අධ්යාපන

දරුවන් අතිරේක අධ්යාපන වර්ෂයක පමණ වයස අවුරුදු නිසා ආයතන තුළ සිදු නොවේ. එහෙත් මෙම කර්තව්යය ඕනෑම මව් ඔබ වැරදි විය හැක. මෙම වයස අවුරුදු, එය ළමා පිහිනුම් උගන්වන්න හෝ සමහර විෂයයන් පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට මේ වන විටත් හැකි ය.

දරුවා පන්තිය සමග සිදු නම්, ඔහු සමස්ත සංවර්ධන ඉදිරියට ඔවුන්ගේ අනිකුත් බැංකු ලබා ගැනීමට හැකි වනු ඇත. ඒ නිසා, උපන් දා සිට දරුවන් අමතර අධ්යාපනය කල් පසු වු වේ. සමාජ, සමාජ ශාලා හා සමාජ ශාලා අලුත උපන් දෙමාපියන් බව, වයස, අධ්යාපන දරුවන් රැකබලා නව ප්රවණතා එක්ක ඉඳලා මට එහිදී පවුලේ වර්ගය, විය හැක.

දරුවන් අමතර පුහුණුවක් සඳහා අවශ්ය

අමතර දරුවාගේ අධ්යාපන පොදු අධ්යාපනය සඳහා හොඳ දිරිගැන්වීමක් ලබා දෙන අතර මානසික ක්රියාකාරීත්වය වැඩි. එවැනි අධ්යයනයන් සඳහා අවශ්ය වන්නේ දරුවන්ගේ ජයග්රහණ වෙනුවෙන් ගුරුවරුන් නිරීක්ෂණ වේ.

• යාලුවනේ අනාගත ඉහළ ප්රතිඵල මත වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව ජනිත කර ඇත.
• අධ්යාපන ආයතනයක පුහුණු කටයුතු සඳහා අදාළ නොවන බව දරුවන් විවිධ අවශ්යතා ක්රියාත්මක කර ඇත.
• රැකියා සහ ස්වයං-අධ්යාපනය දිරිගැන්වීමේ ඉහළ ගොස් ඇත.

• අමතර පුහුණුවක් ලබා පෙර පාසල් දරුවන් හා යෞවනයන්, පිටත බලපෑම ගොදුරු වඩා සමබර හා ජීවිත සැලසුම සංවිධානය ලෙස අඩු වී ඇත.
• ඔවුන් ඔප්පු කිරීමට හැකි වේ.
• යාලුවනේ ඉහළම මට්ටමේ නිර්මාණශීලීත්වය අනුව සංවර්ධනය කර ඇත.

වැඩිදුර පුහුණුව ප්රධාන දිශාවන්

අමතර පුහුණුවක් ප්රධාන ප්රදේශ, නිර්මාණාත්මක පෞරුෂය ඉදිකිරීම් කටයුතු හේතුවෙන් වැඩ, විවිධ සිදුවීම් හෝ කොටස් වෙත චාරිකා ඇතුළත් විය හැක. නමුත් සම්මත අධ්යාපන ආයතනවලට අමතරව අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට අවශ්ය වූ දරුවන් සමග සමාන වැඩ සිදු කරන ලදී. ක්රියාවලිය ප්රධාන අරමුණ සම්පූර්ණ පුද්ගලයා පිහිටුවීමත් සමඟ අධ්යයනය සමස්ත වැඩසටහන සාමූහිකව අන්යෝන්ය ලෙස සසඳමින් එහිදී ය.

දරුවන් ප්රධාන පාඨමාලා ආයතනය ධාරිතාව මත රඳා පවතී. පහත සඳහන් ගමනාන්තයන්:

• නඩත්තු කිරීම;
• විද්යාත්මක සහ රසායනික;
• සෞන්දර්යාත්මක හා කලාත්මක;
• භෞතික හා විනෝදාත්මක පුහුණුව;
• ජෛව විද්යාත්මක සහ පරිසර;
• ආර්ථික හා නීතිමය;
• සංචාරක.

මෙම අතිරේක දරුවාගේ අධ්යාපනය සඳහා යටත් වන ගමනාන්ත සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නැත. දරුවන් අතිකාල පිහිටුවීමට හැකි අතර මෙම ආයතනයේ ගුරු විසින් නිර්මාණය කරන විවිධ තාක්ෂණයන්, සමග, උදාහරණයක් ලෙස, විදේශ භාෂා ඉගෙන විසින් පමණක් නො අධ්යයනය කළ හැක, පමණක් නොව, අන්තර් තාක්ෂණය හෝ හෝ ක්රීඩාවේ ක්රියාවලිය ස්තුති.

පෙර පාසල් අතිරේක අධ්යාපන

පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා දරුවා මේ වන විට ප්රථම පියවර වේ. පාසල් නිදහස් පෙර දරුවන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ශාරීරිකව හා මානසිකව දක්ෂතාවය සහ දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධන සොයා ඉලක්ක, මේ වයසේ සඳහා කුසලතා උපරිම සංවර්ධන ලබා දෙයි.

සහායක පුහුණු වැඩ සංවිධානය බාලාංශ එවැනි සාධක සැලකිල්ලට ගත කර ඇත:

• වයස් කාණ්ඩ, විශේෂයෙන්ම දරුවන්;
• පොදු අවශ්යතා හා දරුවා ස්වේච්ඡා තෝරා රවුම හෝ කොටස් සංචාරය කරන විට,
• දරුවාගේ අතිරේක අධ්යාපනය තුළින් අධ්යාපන තීරණ අධ්යාපන කාර්යයන්.

පෙර පාසල් වල එවැනි පුහුණු ප්රධාන වශයෙන් දරුවන්, විවිධ අදහස් නිර්මාණාත්මක ප්රවේශය ඉගැන්වීම නව අවශ්යතා සොයා හා ඔවුන්ගේ ශාරීරික යෝග්යතා වැඩි දියුණු කිරීම යි.

ප්රතිඵලය, රීතියක් ලෙස, වැඩිහිටියන් ප්රදර්ශන, විවිධ ප්රසංග හා ක්රීඩා ඉසව් තුළ ප්රතිඵල නිරීක්ෂණය කළ හැක.

පාසල් අතිරේක අධ්යාපන

පාසල් ළමුන් අතිරේක අධ්යාපන විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් ලෙස හැඳින්වේ. මේ ආකාරයේ පුහුණු අධ්යාපනික ආයතනය භෞතික හා මානව සම්පත් මත පදනම්ව, ආකෘති කිහිපයකට බෙදා දැක්විය හැකිය.

• පළමු ආදර්ශ - රැකියා වල එකිනෙකට සම්බන්ධ නොවන විවිධ කව හා පැමිණ සිටින, වේ. ඒ නිසා මෙම ගැටලුව, දරුවන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ගුණාත්මක බලපාන කිරීමට තරම් ශක්තිමත් බව උපාය මාර්ගික සංවර්ධන පුහුණු කිසිදු මාර්ගයක් තිබේ වේ. නමුත් පවා මෙම ආකෘති පත්රය එම සමිති ලියාපදිංචි දරුවන්ගේ සමස්ත සංවර්ධන ඔවුන්ගේ අමතර කාලය ඉතා ඉහළ අගයක් නිසා පාසල් ළමුන් මුළු රැකියා කිරීමයි.
• දෙවන ආකෘතිය අභ්යන්තර සංවිධානය සහ පොදු වූ අධ්යාපන සැලැස්ම භාවිතා කළ හැකි මුල් ගුරුවරුන්, ගුරු වැඩ ක්රම ලබා ගත හැකි වේ.
• දරුවාගේ අතිරේක අධ්යාපන පදනම් වන තුන්වන ආකෘතිය, සාමාන්ය පදනම මත ආයතන කිහිපයක සමස්ත කාර්යය මත අවධානය යොමු කරන ලදී. පාසල් විවිධ කොටස් සමග සමීපව කටයුතු කරන සහ ඒකාබද්ධව අතිරේක අධ්යාපන වැඩසටහන් සංවර්ධනය. මෙම සහයෝගීතාව ප්රධාන ප්රතිඵලයක් වෘත්තියට උපාධිධාරීන් හා නිවැරදි තොරතුරු සඳහා උසස් අධ්යාපන ආයතන, පහසු, ඇතුළත් කරගත් දැනුවත් තේරීම වේ.

දුෂ්කරතා අතිරේක අධ්යාපන

වැඩිදුර අධ්යාපනය යන සංකල්පය ඉදිරිපත් කර සම්මත කර ගැනීම නොතකා, වන අතර, එය ක්රියාත්මක කිරීම සමහර ප්රශ්න ඇති:

• අධ්යාපන ආයතන ද්රව්ය පදනම ප්රමාණවත් ප්රතිපාදන;
• සාමාන්ය අධ්යාපන සම්මත කරුණු ගුරු කාර්ය සූදානම් නැතිකම,
• ගෙවීමට යහපත් වැඩ ගුරුවරුන් නොමැති.

ඒ නිසා, දරුවන්ගේ අතිරේක අධ්යාපන ලබා ගැනීමට දෙමාපියන් පෞද්ගලික මධ්යස්ථාන හෝ සංවිධාන සිය අවධානය යොමු කර ඇත. කෙසේ වෙතත්, මෙම සාධකය නිසා ගුරුවරුන් දිගටම එම පුහුණු ප්රමිතීන් ඇති බව ව්යුහයන් තුළ අධ්යාපනය ලැබීමට බව යන කරුණ අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය දෙන්න බෑ.