ව්යුහය අධ්යාපනික ක්රියාවලිය: සමගිය පොදු අරමුණු හා ඉලක්ක ඉගැන්වීම

සිසුන් හා ගුරුවරුන් ඉලක්ක ගුරුවරයා කටයුතු, සහ ඔවුන් ගුරුවරුන් කියා දුන් පාඩම් ඉගෙන මත සිසුන් තමන් කටයුතු:, සංකීර්ණ ප්රපංචය අන්තර් සම්බන්ධිත හා ස්වාධීන "තිබේය" දෙකක්, අවශ්යයෙන්ම සමන්විත, - ඉගැන්වීම් ක්රියාවලිය. කාලීන "පන්තිය" යන අර්ථය පුලුල් අර්ථයෙන් ගෙන ඇත.

ව්යුහාත්මක ඒකක

ව්යුහය කුමක්දැයි වටහා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ද POC පහත සබැඳිය. බාලාංශ - - පාසල් තම සගයින් සිට බැටන් ප්රහාර ගත වන අතර දිගින් දිගටම දශකයකට ආසන්න කාලයක් තිස්සේ දරුවන්ගේ හදවත් හා සිත් සතන් තුළ "යහපත් සදාකාලික" වැපිරීමට. සිසුන්, ගුරුවරුන් සහ ඔවුන්ගේ කටයුතු පිළිබඳ පවුල් සමඟ වඩාත් සමීපව සහයෝගයෙන් කටයුතු සමස්ත සමාජ ක්රමය තුළ වැදගත් සබැඳි වේ. පාසල් තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය ව්යුහය පහත සඳහන් ප්රශ්න පදනම මත ඉදි වන්නේ එබැවිනි:

• ඔබ පුහුණු හා අධ්යාපන (එනම් අවසන් ..) අවශ්ය ඇයි;
• (ඉගැන්විය යුතුය) විෂය අන්තර්ගතය;
• තාක්ෂණික ක්රම හා ඉගැන්වීම් ක්රම (පුහුණු කරන ආකාරය);
• සබඳතා "ගුරු ශිෂ්ය" සහ "ශිෂ්ය-ගුරු" - ඔවුන් ඉදි කළ යුතු කවෙර්ද;
• හා අවසාන පුරුක - අධ ාපන කටයුතු සංවිධානය රූපයන්.

ඔබ දැක ගැනීමට හැකි වන පරිදි, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ව්යුහය ඉතා සංකීර්ණ වන අතර, ඇය එහි ම සිරස් හා තිරස් සුසමාදර්ශය ඇත. ඉදිකිරීම් හා මෙහෙයුම් මූලධර්ම වෙනස් අවස්ථාවන් වේ සමහර එළඹීමේදී සමග වෙනස් විය හැකි නමුත් වෙනස් වන ප්රධාන වශයෙන් වෙනස් කිරීම සඳහා අධ්යාපන ක්රම ඒ හා සමාන වන අතර එය obschedidakticheskie යුක්ති සහගත නැත.

ඉහත පැහැදිලි කිරීමක්

අප එක් එක් අයිතමයේ වඩාත් විස්තර ටිකක් විග්රහ කර බලමු. පළමු - සංගා අතර අධ්යාපන ගැටලුව. පාසල් මට්ටමේ හා විශාල, පරම ඉලක්කය - සමාජයීය නවීන ජීවන තත්වයන් අනුගත නිසි, පුද්ගල සංවර්ධනය, සාදයි. අත්දැකීම් අධ්යාපන ක්රියාවලිය ව්යුහය අන්තර් ගුරු සිසු ඒකාබද්ධ හැකි එවැනි කාර්යයන්, නියම කරන පෙන්නුම් කර ඇත. එහෙත් මෙය ඉටු කරන ආකාරය මූලධර්ම අර්ථ,. ඔවුන් අතර, උපරිම ප්රතිඵල සඳහා ක්රම සහ දිශාවන් සංවර්ධනය කිරීමට නිසි. අන්තර්ගතය , අධ්යාපනික වැඩ - සමහරවිට පද්ධතිය ඉතා වැදගත් කොටසක්. සැබවින් ම, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සමස්ත සංවිධානය ඉලක්ක පූර්ණ හැකි සිසුන් ගුරුවරුන් ආත්මික අත්දැකීම් හා දැනුම හුවමාරු. එතකොට, ඒ ව්යාකූල නැත, නමුත් මෙම සංවිධානය සහ පාසල් ජීවිතයේ ක්රම අදහස් දිශාව අනුව සිදු කෙරේ. එම ක්රම යටතේ කරන හරහා අන්තර්ගතය මාරු කිරීම හා උකහා ගැනීම, එනම්, ගුරුවරුන්ට හා සිසුන්ට දෙකම කටයුතු ගැන සඳහන් අත්දැකීම් සහ දැනුම. මාධ්යයන් හා අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ඔවුන් එහි අන්තර්ගතය සමග පන්ති වැඩ විශේෂිත ආකාරයේ අවබෝධයක් අනුකලනය ව්යුහය සාදයි ලෙස, මෙම ක්රමය ගුරුවරයා භාවිත කළා. සංවිධානය කළ බව ආකෘති පත්රය, පුහුණු කටයුතු, සහ එය තාර්කික සම්පූර්ණත්වය දෙන්න.

මේ අනුව, අධ්යාපන හා පුහුණු ගුරුවරයෙක් අවසාන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා එය ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය අනුරූප වඩාත් හදිසි කාර්යයන්, පන්ති කාමරය තුළ වැඩ කිරීම හා පාලනය සුදුසු ආකාරයේ අධ්යාපන කි්රයාවලියේ සෑම අදියරකදීම අයිතිය තෝරා ගැනීමට වැදගත් වේ. ඉන් පසුව පමනක් තම කාර්යය කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ධනාත්මක බලපෑම් එල්ල කෙරෙනු ඇත ඇත.