රියදුරා තිරිංග යනු කුමක්ද? නවීන පාසල් අධ්යාපනය තුළ විශ්ව ඉගෙනුම් කටයුතු

වර්තමානයේ සමාජයේ නවීන තාක්ෂණික ක්රමවේදයන්ගෙන් පිරිපුන් අයුරින්, පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සහ ඉගෙනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් දෙදෙනාගේම විශේෂ ප්රයත්න දරයි. මෙම තත්ත්වය සැලකිල්ලට ගෙන, ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ නව සංකල්පයක් හඳුන්වා දී ඇත. UAD යනු කුමක්ද? කුඩා කාලයේ සිටම තම පෞද්ගලිකත්වය හැඩගස්වා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරන්නේ කෙසේද? නවීන සමාජයේ විශ්ව ඉගෙනීමේ කටයුතු කොතරම් වැදගත්ද? මෙම ප්රශ්නවලට උත්තර සැපයීමට අපි උත්සහ කරමු.

DAL හි අර්ථ දැක්වීම

සමහරවිට ගුරුවරුන්ට ඩීඑම් යනු කුමක් ද යන්න පිළිබඳව ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට අපහසු නැත. නමුත් දෙමව්පියන් බොහෝවිට ඒවායේ කෙටි යෙදුම් තේරුම් නොගනිති. ඔවුන් "විශ්ව අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්" පිළිබඳ සංකල්පය නොදන්නාහ. බොහෝ දෙනෙක් සෝවියට් සංගමය තුල නිර්මානය කල සම්මත ක්රමය තුළ අධ්යයනය කළහ. ගුරුභවතුන් පාඩම්වලින් පාඩම් උගත යුතු අතර සදාචාරාත්මක අධ්යාපන ක්රියාවලිය නිවසේදී සිදු විය. නමුත් අද ලෝකය වෙනස් වී ඇති අතර ඉන් අදහස් වන්නේ අධ්යාපන ආයතනවල දරුවන් ඉගැන්වීමේ ක්රම වෙනස් කළ යුතු බවයි.

විශ්ව ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් ඉගෙනීමටත්, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ස්වාධීනව වර්ධනය කිරීමටත්, නව දැනුම ඉගෙනීමටත් ඒවා ක්රියාවට නැංවීමටත් හැකියාව ලැබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය ස්වයං සංවර්ධනය හා ස්වයං-දියුණු කිරීම සඳහා දරුවාට ඇති හැකියාවයි. මූලික පංතිවලදී, ස්වාධීනව කටයුතු කිරීම සඳහා ශිෂ්යයා උගන්වන අතර, ඒවා විසඳීමට ක්රමවේදයන්, ලැබුණු තොරතුරු විශ්ලේෂණය කර නිවැරදි නිගමන උකහා ගත යුතුය.

වර්තමානයේ දරුවන්ට තාක්ෂණික වශයෙන් හොඳ දැනුමක් ඇති නමුත්, හැසිරීමේ මූලික රීති ගැන සිතන්න එපා. මෙම අසමතුලිතතාවයට හේතුව කුමක්ද? කුඩා දරුවන්ගෙන් පුද්ගලයන්ගේ අධ්යාපනය වැනි දුෂ්කර කාර්යයක් රුසියානු සමූහාන්ඩුවේ හඳුන්වා දුන් නව ප්රමිති?

ඉගැන්වීමේ ක්රම වෙනස් කිරීමට හේතු

20 වන ශතවර්ෂය කාර්මික එකකි. 21 වන ශතවර්ෂය තොරතුරු සපයයි. අද දරුවන්ට ජංගම දුරකථන, ටැබ්ලට් සහ පරිගණක වල හොඳ දැනුමක් ඇත. තොරතුරු ගලායාම තවමත් සකස් කර නොමැති දරුවාගේ මනෝභාවයට ගංගාවක් මෙන් ගලා යයි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් ඔවුන් ලබා ගන්නා සියලු තොරතුරු නැවත සකස් කිරීමට නොහැකි වී ඇත. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස දරුවන්ට අධ්යාපනය ලැබිය යුතු ආකාරය, ස්වාධීනව පර්යේෂණය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ කාර්යයන් විසඳීමට ඉගෙනගෙන නැත.

මීට අමතරව, බොහෝ දෙමාපියන් සිය දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයට අවධානය යොමු කර ඇති අතර සදාචාරාත්මක හා ආත්මික හැදී වැඩීම නොසලකා හරිනු ඇත. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, බුද්ධිමත් දරුවන්ට සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට නොහැකි වන අතර ඒ සමඟම ඉගෙනීමේ ආශාව අතුරුදන් වේ. උඩඟුකම, ආත්මාර්ථකාමිත්වය හා අන් අය සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට අපොහොසත් වීම, පාසැලේ මෙන්ම වැඩිහිටි මෙන් ම විනාශකාරී ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි.

වර්තමානයේ පොත් සාප්පුවලට විශේෂයෙන්ම සම්භාව්ය කෘතීන් කියවීම මෝස්තරයක් නොවේ. මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා දායක නොවන චිත්රපට හා වීඩියෝ ක්රීඩා වලින් ළමයින් වැඩිපුර සිටින්නේ. එබැවින්, ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා, දුර්වල පරිකල්පනය, ද්රව්යමය කියවීම විශ්ලේෂණය කිරීමට හා තර්කානුකූලව සිතා බැලීමට නොහැකිවීම.

සමස්ත අධ්යාපනික පද්ධතිය මුළුමනින් ම හේතු වී ඇත්තේ මේවා පමණි. විශ්වීය ඉගැන්වීම් ක්රියාකාරකම් හඳුන්වාදීම සඳහා පොදු සාමාන්ය අධ්යාපනය අවශ්ය වන්නේ එබැවිනි. DAL වර්ග හතරක් සලකා බැලීම ශිෂ්යයාගේ අවශ්යතාවය කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට උපකාර වනු ඇත.

පුද්ගලික ඩාලි

පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය සඳහා සම්බන්ධ වන UAL වර්ග සලකා බලන්න. සිසුන්ට වටිනා සදාචාරාත්මක හැඩගැසීම් , එනම් සදාචාරාත්මක මූලධර්ම හා සදාචාරාත්මක සම්මතයන් සමග සිදුවීම් හා ක්රියාවන් සසඳා බැලීමේ හැකියාව ලබා දෙයි. අනිත් ළමයින් සමඟ සහ සමාජයේ භූමිකාවන් සමඟ සබඳතා පැවැත්වීමේදී තමන් අහිමි නොවී සිටීමට දරුවන්ට ඉගෙනගත යුතුය. මෙය කුමන ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධද?

• ස්වයං නිර්ණය. ඔවුන් පෞද්ගලික, ජීවිත සහ වෘත්තීය වෙනස හඳුනා ගනී. දරුවා පුද්ගලයෙකු ලෙස වර්ධනය විය යුතු අතර තම මතය ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය.
• සංවේදී ගොඩනැගීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, සිසුන්ට මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතු ය: "ඉගෙන ගැනීමෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?" ඉගෙනීම හා ක්රියාවට මඟ පාදන චලනය අතර සම්බන්ධය ඔවුන් දකින්නට තිබේ.
• සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක හැඩගැස්ම. සමාජමය හා පෞද්ගලික වටිනාකම් මත පදනම්ව අධ්යයනය කළ ද්රව්ය ඇගයීම. සදාචාරාත්මක මූලධර්ම මත පදනම් වූ පුද්ගලික තේරීමක් තිබේ.

විද්යාව හා අධ්යාපනය වර්තමානයේ ඉදිරියට ගෙන යන අතර, දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වයේ ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා, පොත් සඳහා ආදරය වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ. සාහිත්යමය කියවීම අර්ථවත්, අධ්යාත්මික හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. සෑම දරුවෙකුම පුද්ගලයෙකු බව ඔහු මතක තබා ගත යුතුය, ඔහු තනි පුද්ගලයෙකු බවත් සෑම දෙයකදීම තමාගේම ආකාරයෙන් හැඟී ඇති බවත්ය. ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වය වර්ධනය කර ගැනීම සඳහාම ශබ්ද නගා කියවීම දිරිගැන්විය යුතුය. මෙය පැහැදිලි වන්නේ ඔහු අපැහැදිලි බව දැනගැනීමට සහ කියවීමේදී ඇතිවන හැඟීම් ඇති වන අතර, පන්තියේ මිතුරන් සමඟ බෙදාගැනීම දිරිගන්වනු ඇත.

සංජානනය DRA

තාර්කික ක්රියාවන්, පොදු සහ සංකේතීය-සංකේතය ඇතුළත් කරන්න. මෙම වර්ගයේ UAD වර්ගයේ පාසල් දරුවන්ට තර්කාන්විත චින්තනය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. විශේෂයෙන්ම සංජානන කටයුතු ඇතුළත් වන්නේ කුමක්ද?

යම් ලක්ෂණ හඳුනාගැනීම සඳහා වස්තු විශ්ලේෂණය ආලේපන කටයුතු ආවරණය කරයි. එමෙන්ම වස්තු සංසන්දනය කිරීම සහ වර්ගීකරණය කිරීම සඳහා වන නිර්ණායක තේරීම වේ. හේතුවක් ඇති සබඳතාවයක් සොයා ගැනීම සහ තර්කානුකූලව විශ්වාසනීය ධාරාවක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. පාසැල් දරුවන්ට තම සාක්ෂි ඉදිරිපත් කර පෞද්ගලික හේතු මත උපකල්පන ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

සාමාන්ය අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වනුයේ: ඥානීය පරමාර්ථයෙන් ස්වාධීන තීරණයක්, ප්රයෝජනවත් තොරතුරු සොයා ගැනීම, ලබාගත් දැනුම ව්යුහගත කිරීම. පාසැල් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ අදහස් හිතාමතාම හා අත්තනෝමතික ලෙස ලිඛිතව හා වාචිකව ප්රකාශ කිරීමට හැකිවිය යුතුය. ඔබේම ඇල්ගොරිතම සොයා ගැනීම සහ නිර්මාණශීලී ගැටළු විසඳා ගැනීම සහ අවශ්ය තොරතුරු සඳහා සෙවිය යුතු ය.

පාසැල් දරුවන්ගේ ප්රජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අත්යවශ්යය වේ. ප්රාථමික පන්ති වල ගණිතය ගැටළු විසඳීම සඳහා තර්කනය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. ගැටලුවේ තත්වය පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක් සිසුන්ට යම් ඇල්ගොරිතමයක් ලබා දෙයි, වඩා සංකීර්ණ ප්රභේදයන් විසඳාගැනීමේදී ඔවුන් පසුව භාවිතා කළ හැකිය.

නියාමනය DALY

නියාමනය කිරීමේ ගුණාංග ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය තුළින් ශිෂ්ය සංවිධානය සංවිධානය කරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, තමන් විසින්ම සංවිධානය වීමට ඔවුන්ට අවශ්යය. මෙය කිරීමට නම්, ඉලක්ක තබා ගැනීමට හා ඒවා ඉටු කර ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය. පුහුණු ක්රියාකාරකම්වල දී ඇතැම් මූලධර්ම අනුගමනය කළ යුතුය.

අරමුණු සැකසීමේදී දරුවන්ට අධ්යාපනික කටයුතුවල නිරත වීමට හා නුහුරු නුපුරුදු දැනගැනීමට ඇති ද්රව්ය සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ට උගන්වයි. එවිට සැළසුම් කිරීම අවශ්ය වේ - ශිෂ්යයා විසින් ලබා ගන්නා කාර්යයේ විසඳුමෙහි යම් ක්රියාවන් අනුපිළිවෙල තීරණය කිරීම, කිසියම් සැලැස්මක් සකස් කර එය අනුගමනය කිරීමට ශිෂ්යයාට බැඳී සිටීම අනිවාර්ය වේ. ප්රාග්ධනය මූලික ප්රථිඵල සහ පරිසමනය පිළිබඳ උපාධිය ද, ප්රතිඵලය ලබා ගැනීම සඳහා ගතවන කාලය ද දැකීමට උපකාරී වනු ඇත.

ක්රියාකාරකම් පාලනය කිරීම, නිවැරදි කිරීම හා ඇගයීම ස්වයං අධීක්ෂණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වනු ඇත. යෝජිත ආකෘතිය සමග ඔවුන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය සහ නිරවද්යතාවයෙන් නිවැරදි තීරණයට අනුකූලව සිය ක්රියාමාර්ගය නිවැරදි කර ගැනීමෙන්, නිවැරදි තීරණ ගැනීමට සහ නිශ්චිත ක්රියාකාරී සැලැස්මක් වර්ධනය කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගනී. ස්වයං-නියාම කිරීම ද අවශ්යයි - තමන්ගේම බලවේගයන් බලමුලූ ගැන්වීමට හා ඇතිවන බාධක ජය ගැනීමට හැකියාව ඇත.

සන්නිවේදන ගුණාංග

සන්නිවේදනය UAL එකම කාරණය සම්බන්ධයෙන් වෙනත් ජනතාවගේ අදහස් සමාජ සමාජයේ දැනුවත් කිරීම සහ සලකා බැලීම. දරුවන්ට සවන්දීමට හා සවන් දීමට, සංවාදයට පිවිස සාමකාමීව පැන නගින ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමටත්, සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ අන්යෝන්ය සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගැනීමටත් ඉගෙන ගත යුතුය.

ගුරුවරුන්ගෙන් එවැනි ගුණාංග ඇති කිරීම සඳහා ශිෂ්යයින් අතර සහයෝගීතාව අපේක්ෂා කරන අවස්ථාවන් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් ලෙස, UHD හි තාක්ෂණය යෙදිය හැකිය: මෙම ව්යාපෘතියට සහයෝගයෙන් ක්රියා කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. කණිෂ්ඨ පන්ති සඳහා පහත දැක්වෙන කර්තව්යයන් ලබා දෙනු ලැබේ: "විවිධ කාර්යයන් මගින් සිදු කරන ලද විෂයන් වල වෙනස්කම් සොයා ගැනීම" හෝ "කිසියම් කර්තව්යයක් ඉටු කරන විට අවශ්ය නොවන හෝ අවශ්ය නොවන උපාංගයන්". ඔබ බොහෝ කාර්යයන් නිර්මාණය කළ හැකිය, ප්රධාන දෙය වන්නේ පන්ති කාමරයේ සෑම දරුවෙකුගේ සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි.

ෆෙඩරල් රාජ්ය ප්රමිතිය

ළමුන්ගේ ඉගෙනුම් හැකියාවන් සහ පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා නව ප්රමිති හඳුන්වා දී ඇත. GEF "රුසියානු පාසල" යනු රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මුළු ප්රදේශය පුරාවට 2011 සැප්තැම්බර් 1 වනදා සිට හඳුන්වා දුන් ෆෙඩරල් ප්රාන්ත අධ්යාපන ප්රමිතියකි . පාසල්වල ඉගැන්වීම් ක්රියාවලීන් සඳහා ඔහු විවිධ අවශ්යතාවයන් ඉදිරිපත් කරයි.

පළමුව, අවශ්ය දැනුම හා කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම සඳහා පමණක් ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වය ගොඩනැගීම සඳහා අවශ්ය වේ. මේ අනුව, පද්ධතිය පැරණි පුහුණු වැඩසටහන සම්පූර්ණයෙන්ම අතහැර දමයි. ද්විතියික සාමාන්ය අධ්යාපනය ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වයේ හැඩගැස්විය යුතුය. ඉගෙනීමේ ප්රතිඵලය පුද්ගලික, මෙටා-විෂය සහ විෂය කරුණු වේ.

නව ප්රමිතියේ අංගයක් වන්නේ විශ්වීය පුහුණු ක්රියාකාරකම් හඳුන්වාදීමයි. නව ක්රම හඳුන්වා දීම සඳහා UAL වැඩසටහන සංවර්ධනය කරන ලදී. සෑම විෂයයක් සඳහාම ගුරුවරුන්ට අවශ්ය නිපුණතා සකස් කිරීම සඳහා වෙනමම පොතක් පිළියෙළ කර ඇත.

සම්මත ඉගෙනුම් කුසලතා සහ ශිෂ්යයාගේ පෞද්ගලිකත්වයේ උන්නතිය උත්තේජනය කිරීමත් සමග, තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණයන්හි තරුණ පාසල් දරුවන්ට ඥානවන්තව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ක්රමවේදයක් හඳුන්වා දී ඇත. එය ප්රායෝගිකව පෙනෙන්නේ කෙසේද?

අධ්යයන විෂයයන් සඳහා DU හඳුන්වා දීම

UAL සමග ඇති තේමාත්මක සැලසුම් මගින් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ඇති පුද්ගලයන්ගේ පළමුවන පාඩම් වලින් ලබා ගත හැකිය. නව ප්රමිතිවල විෙශේෂත්වය සිසුන්ට පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමෙහිලා පමණක් නොව නවීන තාක්ෂණය හඳුන්වාදීමත් සමග ගුරුවරයාට හොඳ සූදානම අවශ්ය වේ. සාම්ප්රදායික ලියවිල්ලේ ඇති සාමාන්ය කුසලතාවන් සමඟ, පරිගණකයේ යතුරු පුවරුව ටයිප් කිරීම හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. මෙය ඉක්මණින් නව තාක්ෂණයන් ඉගෙනගෙන මතකය සංවර්ධනය කිරීම, තර්කනය හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව ඇත.

අද වන විට GEF හි "රුසියානු පාසල" නව ප්රමිතීන් සඳහා පෙළ පොත් පෙළක් ඇත. ඔවුන් ෆෙඩරල් විශේෂඥතාව සමත් වූ අතර රුසියානු ඇකඩමියේ විද්යායතනයෙන් ධනාත්මක ප්රතිපෝෂණ ලැබීය. නිර්දේශිත ෆෙඩරල් ලැයිස්තුවේ සියලුම පෙළපොත් ඇතුළත් වේ. ඔවුන් අධ්යාපන ප්රවේශය සංශෝධනය කළා. DMA යනු කුමක්ද සහ ඒවා ප්රායෝගිකව අදාළ කරගන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කරයි. නව ප්රමිතීන්ට අනුකූලව, පෙළපොත් යනු සිසු සිසුවියන් විශ්ව අධ්යයන ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමයි. සියලුම පාසල් විෂයයන් අධ්යයනය කිරීමේදී ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේදී ළමුන් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා ක්රමවේදයක් ද ඇත.

නවෝත්පාදනයන්

UUD පාසල් වැඩසටහන ගුරුවරුන්ට නවීන ඉගැන්වීම් ආධාර ඇතිව දරුවන්ට ලබා දී ඇති නිපුණතා සකස් කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. පාසැල් දරුවන් ස්වාධීනව අධ්යාපනික කටයුත්තක් ලබා දෙන මාතෘකාවක් හෝ විශේෂිත පාඩමක් සඳහා විශේෂ කාර්යයන් ඇතුළත් කර ඇත.

අධ්යාපනික හා ආකර්ෂණීය ස්වභාවය මෙන්ම කණ්ඩායම් සහ යුගල වශයෙන් වැඩ කිරීම, ප්රශ්න හා ප්රශ්න ගණන වැඩි වී තිබේ. ශිෂ්යයින්ගේම දෘෂ්ටිය දෙස අවධානය යොමු කිරීම හා සැබෑ සිදුවීම් සමග පවත්නා දැනුම සම්බන්ධ කිරීම ඔවුන් ශිෂ්යයාට උපකාර කරයි.

පාඨ ග්රන්ථවල පිළිගත් තොරතුරු පිළිබිඹු කිරීමට උපකාර වන නව කොටස් ඇත: "ඔවුන් ඉගෙන ගත් දේ. අපි ඉගෙන ගත් දේ "," අපි අපගේ සාර්ථකත්වය පරීක්ෂා කර අපගේ සාර්ථකත්වය ඇගයීමට ලක් කරමු ". "අපේ ව්යාපෘති", "කුතුහලය සඳහා වූ පිටු" සහ "ඔබේ අදහස් ප්රකාශ කරන්න" යන මාතෘකා යටතේ ගුරුවරුන්ට කණිෂ්ඨ සිසුන් සඳහා අවශ්ය කුසලතා සංවර්ධනය කිරීමට උපකාර වනු ඇත.

UUD තාක්ෂණය

ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ නවීන ප්රමිතීන්ගේ අවශ්යතාවන් නවීකරණය කළ හැක්කේ කෙසේද? පළපුරුදු ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් මෙම උපකාරී වනු ඇත. බාල වයස්කාර දැරියන්ගේ හැසිරීමට ඇති මූලික අවශ්යතාව කුමක්ද? තාක්ෂණය මත පදනම් වූ UHD ගුරුවරයාට තම ශිෂ්යයන්ට සැලකිල්ල දැක්විය යුතුය.

තම කාර්යයන් තක්සේරු කිරීමේ ඇල්ගොරිතමයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා දරුවන්ට තම කාර්යයන් ඇගයීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීමට ඔහුට අවශ්ය වනු ඇත. මේ අවස්ථාවේ දී, සිසුන් එකිනෙකා සමඟ සංසන්දනය කිරීම වැදගත්ය, නමුත් ඔහුගේ අතීත කටයුතු හා සැසඳීමේ දී දරුවාගේ සාර්ථකත්වය පෙන්නුම් කිරීමට.

ගුරුවරුන් විසින් නව දැනුම සොයා ගැනීම සඳහා ගුරුවරුන් සහභාගී විය යුතුය. මෙය කිරීමට නම්, කාර්යය යනු කුමක් සඳහාද යන්න සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වනු ඇත, ජීවිතය තුළ එය යෙදිය හැකි ආකාරය.

තව එක දෙයක්: ළමයින්ට උපකාර කිරීමට ළමයින්ට සහාය වීමට අවශ්ය තාක්ෂණික ගුරුවරයාය. සන්නිවේදනයේ මෙම මූලික කුසලතාවන් වර්ධනය වන්නේ එකට වැඩ කිරීමෙන් පමණි. මෙහි ඇති ගැටලුව සාමූහික විසඳුමක් සොයා ගැනීම සහ ලබාගත් ප්රතිඵලය විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා පෙනී සිටින කාර්යය එක්ව සාකච්ඡා කිරීම සඳහා දරුවන්ට උගන්වන්න.

සියලුම වර්ගයේ නිපුණතා නිර්මාණය කිරීම සඳහා ඩීඑම්, ගුණාත්මක ලෙස සැලසුම් කිරීම, විශේෂයෙන්ම බාල වයස්කාර පාසල් දරුවන් සමග. දරුවන් තවමත් කිසිවක් ඉගෙන නොගත් අතර විවිධ ක්රම සහ කාර්යයන් භාවිතා කළ හැකිය. උදාහරණයක් වශයෙන්, ප්රියතම ළමා ක්රීඩාව "වෙනස්කම් සොයා". වෙනස්කම් ගණන සඳහන් කළ හැකිය. එහෙත් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් හමු වී බෙදාහදා ගත හැකිය.

විශ්ව අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ඇති කිරීම සඳහා ඉලක්ක කරගත් විවිධ කාර්යයන් තිබේ. උදාහරණයක් ලෙස, ව්යාපෘතිවල සහභාගිත්වය, පාඩම්, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්, දෘශ්ය, මෝටර් සහ සංගීත වාචික සංකල්පයන් සාරාංශ කිරීම.

DMA සමග 3 වන ශ්රේණියේ (GEF) සමඟ වඩා සංකීර්ණ කර්තව්යයන් සමඟ කටයුතු කිරීම, ඇණවුම් කිරීම, ආධාර යෝජනා ක්රම සම්පාදනය, විවිධ වර්ගවල වගු සකස් කිරීම, "හිතාමතා" වැරදි නිවැරදි කිරීම, යෝජිත මූලාශ්රවල අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීම සහ පාලනය කිරීම.

දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, KONOP (විශේෂිත ගැටළුවක් සඳහා පැන විසදුමක්) භාවිතා කළ හැකිය, සංවාද කුටි, "කතාවක් සූදානම් කිරීම", "වාචික විස්තර කිරීම" ... "," පැහැදිලි කරන්න ... ".

විශ්ව ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම්වල දියුණුවට තාක්ෂණවේදිය හැකිය.

ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා UUD

එවැනි පාඩමක් තුළ, ශාරීරික අධ්යාපනය ලෙස, දරුවන්ට සදාචාරාත්මක හැකියාවන් ප්රවර්ධනය කිරීමට නොහැකි විය හැකිය. නමුත් මේකෙන් නෙවෙයි. ශාරීරික අධ්යාපනය සඳහා UUUD භාවිතය සඳහා තමන්ගේම සෞඛ්යය සම්බන්ධයෙන් නිවැරදි ආකල්ප වර්ධනය කිරීම හා නව ක්රම පිළිබඳ නව ක්රම.

සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් දිරිගැන්විය හැකි පුහුණු කරුවෙකි. දරුවන්ට නිපුණතා සංවර්ධනය කිරීම, ශාරීරික පුහුණුවද? විශ්වයේ හැකියාවන් වර්ධනය කරගත හැක්කේ කුමන ආකාරයෙන්ද?

• පළමුව, දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කිරීමට හැකි විය යුතුය, ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ක්රම යොදා ගැනීම.
• දෙවනුව, කණ්ඩායම සමඟ ක්රියාකාරීව සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට හැකි වීම, සාමූහික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සම වයසේ මිතුරන් සමග එක්වන්න.
• තෙවනුව, පන්තියේ ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය හා සහයෝගීතාවයේ දී ප්රකාශයට පත් කරන ලද සහ සජීවී ආකාරයෙන් තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය.

ශිෂ්යයින්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග මොනවාද? ගරුත්වය හා කරුණාවන්තකම, අන්යෝන්ය සහයෝගීතාවය සහ සංවේදනය මත පදනම්ව, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ඉගෙන ගත හැකිය. අසාමාන්ය තත්වයන් සහ තත්වයන් විවිධාකාරයෙන් තම හැඟීම් පාලනය කිරීමටත් පුද්ගලයාගේ ධනාත්මක ගුණාංග ප්රකාශ කිරීමටත් එකසේම වැදගත් වේ. මෙම ප්රතිඵල සමතුලිත පුද්ගලයකු බිහිකිරීමට උපකාරී වේ. ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා විනය, කාර්යසාධනය හා උත්සහාය සඳහා භෞතික සංස්කෘතිය දායක වනු ඇත.

ISO

ලලිත කලාවේ සෑම පාඩමක්ම වෛෂයික කර්තව්යයන්ගේ විසඳුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. තරුණ පාසල් දරුවන් සඳහා අවශ්ය නිපුණතා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ඉසෝ හි DFGD මගින් උපකාර කරනු ලැබේ.

ගුරුතුමෙකුගේ ආදර්ශය සිසුන්ගේ සිත් ඇදගන්නාසුලු හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම සඳහා වචන වඩාත් පහසුවෙන් පැහැදිළි කිරීම සඳහා ශිෂ්යයින්ට ආස්වාදයක් ලබා දීම, ඔවුන් දැක ඇති දේ සම්බන්ධයෙන් වැඩිහිටියන් හා සහෝදරවරුන්ට පවසති.

දරුවන් පෞද්ගලික සංවාදයක් මත ඉගෙන ගෙන, ඔවුන්ගේ අදහස් ආරක්ෂා කිරීමට පවා, හවුල්කාර මතය ගරු කිරීමට, අවසාන ප්රතිඵලය පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට, මෙහි නැත: ඉතා ස්වල්ප දෙනෙකුගේ හෝ යුගල කණ්ඩායම් බෙදී දරුවන් ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලීත්වය,, ඔබ ඉක්මනින් හා සන්නිවේදන නියාමන කාර්යයන් සමග ගනුදෙනු කිරීමේ දී ධනාත්මක අත්දැකීම් ලබා ගත හැකි සහ මුළු. මේ සියල්ල ඔබ ඉක්මනින් කණ්ඩායම බවට ඒකාබද්ධ සහ ධනාත්මක ගුණාංග ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

පැහැදිලි බව, අපි සම නිර්මාණය උදාහරණයක් දෙන්න. ඔහුගේ අත් මත පිරිසක් ෙම්ස් ආකර්ෂණය කර ගැනීමට දරුවන් පවරන ලදි. අපි කොහොමද ඒවා සිදු කොට ඇති බව ක්රියාවන් මත, ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ ඇගයීමට කළ හැක්කේ කෙසේද? තක්සේරු මට්ටම් වෙනස් වේ.

• අඩු: රටාවන් පැහැදිලි වෙනස්කම් සමග ඇද, හෝ ඔවුන් සමානකම් නැහැ. සිදු වූයේ කුමක්ද? දරුවන්, තම තමන් අතර එකඟ නොවන නැඹුරු සියලු ඔවුන්ගේ අභිරුචි උදක්ම ඉල්ලා සිටිමු.
• සාමාන්ය: අර්ධ සමාන - තනි තනි චිත්ර සමාන වේ, නමුත් වැදගත් වෙනස්කම් පවතී. කොන්ත්රාත්තුව අවිධිමත් ප්රතිඵලයක්, හැමෝම කැපී යමක් අවශ්ය විය.
• ඉහළ: සමාන හෝ ඉතා සමාන රටාව සරසා ෙම්ස්. දරුවන්, animatedly ලබා ගත හැකි විචලනය සාකච්ඡා, සතුට සමඟ වැඩ දොරින් ක්රියා සාපේක්ෂව ඔවුන් ඒකාබද්ධ සැලසුම් ගොඩනැගීම හා ඔහුගේ අදහස් ක්රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය සම්බන්ධීකරණය කර ඇත. මෙම විකල්පය - මෙම ශේෂයන් දේ, හෝ ඒ වෙනුවට ප්රායෝගිකව එහි ඉල්ලුම් පෙන්විය හැකි හොඳම ක්රමය.

නව තාක්ෂණය පමණක් නොව සම්ප්රදායික කලා, පමණක් නොව, දරුවන්, ඉගැන්වීම් පරිගණක තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම විය හැක දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා නව ප්රමිතීන් අවශ්යතා දැක්ම. උදාහරණයක් ලෙස, ඇල්බමයක් පිටු මත පමණක් නොව චිත්රයක් මැවෙන, පමණක් නොව, ඇතැම් වැඩසටහන එය කළ යුතු බව ය. ඔබ ද දරුවන් ඡායාරූප ගැනීමට, ඡායාරූප, චිත්රක වැඩසටහන් නිසි ලෙස භාවිතයට ඉගැන්වීමට ඉගැන්විය හැකිය.

ඉගැන්වීමේ විද්යා හා අධ්යාපනය එකට, දැන් සිදුවෙමින්, සහ ක්රම ද නව පරපුරේ අවශ්යතා අනුව වෙනස් විය යුතුය.