පේරාදෙණිය පර්යේෂණ ක්රම

පුස්තකි විද්යාත්මක පර්යේෂණය යනු ඉගැන්වීමේ ක්රම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා මාර්ග සහ ක්රම සොයා ගැනීමකි. එවැනි ක්රම සහ ක්රමෝපායන් පිළිබඳ ක්රමවේදයන් යනු පේරාදෙණිය පර්යේෂණ ක්රමයන්ය. ඔවුන්ගේ සහය ඇතිව අධ්යයනය, විශ්ලේෂණය කිරීම සහ එය සැකසීමේදී විශේෂිත විෂයයක් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගත හැකි අතර, එය දැනුවත්වීමේ පද්ධතියක් තුළ එය ඇතුලත් කර ගත හැකිය.

ශාරීරික පර්යේෂණ ක්රම වර්ගීකරණය

පේරාදෙණිය පර්යේෂණ ක්රමයන් කිහිප ආකාරයකින් වර්ගීකරණය කර ඇත. එබැවින් අධ්යයන කාර්යය සඳහා,

· න්යායාත්මක ක්රම: ආකෘති නිර්මාණය සහ හේතු සාධක විශ්ලේෂණය, සංසන්දනාත්මක-ඓතිහාසික විශ්ලේෂණය.

ප්රායෝගික ක්රම: සංවාදය, ප්රශ්න කිරීම, නිරීක්ෂණ, අත්හදා බැලීම්.

තොරතුරු මූලාශ්රයන් මත පදනම් ව, pedagogical පර්යේෂණ විධි ක්රම දැනට පවත්නා අධ්යයන ක්රියාවලිය විශ්ලේෂණය සඳහා න්යායාත්මක මූලාශ්ර සහ ක්රම අධ්යයනය කිරීම සඳහා බෙදී යයි. නිශ්චිත දත්ත විශ්ලේෂණය සඳහා ක්රමවේදයන් විශ්ලේෂණය කිරීමේ විධික්රමය සහ ද්රව්යයන්ගේ ප්රමාණාත්මක සැකසීම වැනි ක්රමයන් හඳුනා ගනී.

සමහර අධ්යයන පර්යේෂණ ක්රම

1. ශික්ෂණ සපෞදගලික පර්යේෂණයක ක්රමයක් ලෙස නිරීක්ෂණය කිරීම වඩාත්ම ප්රවේශය සහ පැතිර පවතී. නිරීක්ෂණ යටතේ අදහස් වන්නේ, ක්රියාවලිය, ප්රපංචයන් හෝ වස්තුව ස්වභාවික තත්වයන් තුළ පූර්ව සූදානම සහ සංවිධානාත්මක හැඟීමයි. විද්යාත්මක පර්යේෂණයන් ඊනියා ලෞකික සිට යම් තරමක් දුරට වෙනස් වන බව සැලකිය යුතුය. පළමුව, විද්යාත්මක නිරීක්ෂණයන්හි දී විශේෂිත කාර්යයන් සකස් කර ඇති අතර, නිරීක්ෂණ සැලසුම් සකස් කරනු ලබන අතර, වස්තූන් තෝරා ගනු ලැබේ. දෙවනුව, ප්රතිඵල නිවැරදි විය යුතුය. තෙවනුව, ලැබුණු දත්ත සකස් කළ යුතුය. නිරීක්ෂණයේ ඉහළ කාර්යක්ෂමතාව අනුව එය ක්රමානුකුලව, විචල්ය, දිගු, දැවැන්ත හා වෛෂයික තත්ත්වයක් වනු ඇත. නිරීක්ෂණ විද්යාත්මක පර්යේෂණයන්හි අභ්යන්තර පැත්තෙන් අනාවරණය කිරීම ගැන සැලකිල්ලක් නොදක්වන බැවින්, එය අධ්යයනයෙහි ආරම්භක අදියරේ දී පමණක් භාවිතා කරනු ලැබේ.

2. අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම පේරාදෙණිය පර්යේෂණ ඉතිහාසයේ පැරණිතම ක්රමයකි. පුළුල් අර්ථයකින් ගත් කල, අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම මගින් අධ්යාපනික හා නගාසිටුවීමේ ඓතිහාසික සබඳතා ස්ථාපිත කිරීම හා අධ්යාපනික හා පුහුණු පද්ධතිවල ස්ථාවර ජනමාධයක් හුදෙකලා කිරීම අරමුණු කරගත් සංවිධානාත්මක සංජානන ක්රියාවලියක් අදහස් කෙරේ. මෙම ක්රමයට ස්තූති කරන අතර ගැටළු විසඳීමට ක්රමවේදයක් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ නව ඓතිහාසික තත්වයන් තුල මෙම විසඳුම් අයදුම් කිරීමේ අවශ්යතාවය පිළිබඳව බරිත නිගමනය වේ.

3. සිසුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, පන්ති කාමර සහ ගෘහ නිර්මාණ, නිබන්ධන, වාර්තා, රචනා මෙන්ම තාක්ෂණික හා සෞන්දර්යාත්මක නිර්මාණශීලිත්වයේ ප්රතිඵල අධ්යයනය කිරීම. එවැනි ක්රමයක් පුළුල් පරාසයක් ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ශිෂ්යයන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ, විවිධාකාරයේ වගකීම් සහ ක්රියාවන්ට අදාලව ඔවුන්ගේ අභිලාෂයන්, ආකල්ප හා ආකල්ප ඇගයීම සඳහා යොදා ගනී. මේ ආකාරයෙන් පේරාදෙණික පර්යේෂණ සංවිධානය කිරීම සඳහා ප්රවේශමෙන් සැළසුම් කළ යුතු අතර, වෙනත් ක්රම සමඟම දක්ෂ ලෙස භාවිතය සඳහා සූදානම් කිරීම අවශ්ය වේ.

4. සංවාදය, සංවාදය, සාකච්ඡා - මෙම හෝ ඒ සංසිද්ධිය සම්බන්ධයෙන් ජනතාවගේ ආකල්ප, ඒවායේ අභිප්රාය, හැඟීම්, ආකල්ප සහ ඇගයීම හෙළිදරව් කිරීමට මෙය උපකාරවත් වේ. අධ්යපනික සංවාදය විශේෂිත ලක්ෂණ ඇත: එය අධ්යයනය කරන ලද අභ්යන්තර ලෝකය තුළට විනිවිද යාමට පර්යේෂකයා විසින් අනුගමනය කරන ලද පූර්වෝපිතිත ප්රයත්නයන්ගේ ලක්ෂණයක් වන අතර, එම හෝ එම ක්රියාවලියේ පෙනුම හේතුව හෙළි කිරීමට ද හේතු වේ.

5. අත්හදා බැලීමක් යනු එක්තරා ආකාරයක නිරීක්ෂණයක් කිරීමයි. මෙම පරීක්ෂණයෙන් පමණක් එම ක්රියාවලිය ක්රමානුකූලව සිදු කරනු ලබයි. එබැවින්, සිසුන්ගේ කණ්ඩායමක්, පාසලක් හෝ වහාම පාසල් කිහිපයක් සමඟ පේරාදෙණිය අත්හදා බැලීම් කළ හැකිය. මෙම අත්හදා බැලීම විශ්වසනීය වන්නේ, එහි කොන්දේසි සියල්ලම අනුකූල වීම මත ය.

6. පරික්ෂා කිරීම යනු pedagogical පර්යේෂණවල වඩාත්ම ජනප්රිය ක්රමවලින් එකකි. එය දැඩි ලෙස පාලනය වන තත්ත්වයන් යටතේ සිදු කළ යුතු විෂයයන් සියල්ලම අරමුණු කරගත් හා අනන්ය වූවකි. වෙනත් පර්යේෂණ ක්රම වලින් පරීක්ෂා කිරීම, ගුණාත්මක භාවය, නිරවද්යතාවය, සරලත්වය සහ ස්වයංක්රීයකරණය යන ලක්ෂණ වලින් සමන්විත වේ.

7. ප්රශ්න කිරීම - පූර්ව නිර්මාණය කරන ලද ප්රශ්නාවලියක්, ඊනියා ප්රශ්නාවලියක් මගින් සිදු කරනු ලබන ද්රව්යමය ද්රව්ය එකතුවකි. ප්රශ්න කිරීම පදනම් වන්නේ ප්රශ්ණ කරන පුද්ගලයා ප්රශ්නාවලිය තුල ප්රශ්නවලට අවංකව පිළිතුරු දෙන බවට උපකල්පනය මතය. කෙසේ වෙතත්, සංඛ්යාලේඛන පෙන්වා දෙන පරිදි, ප්රායෝගිකව එවැනි බලාපොරොත්තු අපේක්ෂා කරනු ලබන්නේ අඩකින් පමණි. දත්තයන් ලබාගැනීමේ වෛෂයික ක්රමයක් ලෙස ප්රශ්නාවලියෙහි විශ්වසනීයත්වයට තියුනු ලෙස යටපත් කරයි.