දැනුවත් පුහුණු මූලධර්ම

අධ්යයන ක්රියාවලිය - පුහුණු ක්රියාකාරකම් හා ගුරුවරයා හා ශිෂ්යයා ද ඇතුළත් වන සංකීර්ණ පද්ධතියක්, වන අතර, ඉගෙනුම් අධ්යාපනික මූලධර්ම වන සැබෑ හෝ ප්රත්යක්ෂ රටා, මත පදනම් වේ.

දැනුවත් පුහුණු මූලධර්ම සාමාන්ය ගුරු පුහුණු හා විධිමත් බෙදිය හැකි ය. දැනුවත් පුහුණු පොදු ගුරු පුහුණු මූලධර්ම - පොදු didactics ප්රකාශ හා ඕනෑම විෂය පිළිබඳ අධ්යයනය සඳහා අත්යවශ්ය වේ ඇති ප්රතිපත්ති.

යෝජනාවෙන් මාර්ගෝපදේශ දැනුවත් සාමාන්ය යෝජනාවෙන් මූලධර්ම හා chastnometodicheskie පුහුණු වෙන් කරනු ලැබේ. වෙන් කර හඳුනා ප්රවේශය, ඉගැන්වීමේ විවිධ අභ්යාස, තාක්ෂණ සහ ක්රම භාවිතය, විශේෂිත ස්ථාන (සංදර්ශකය පැහැදිලි කිරීමක්, ආරකෂාවට), පෙළඹවීම හා පෙළඹවීමක් සාකල්ය ප්රවේශයක් ද හුදෙකලාව: වැනි පොදු යෝජනාවෙන් ප්රතිපත්ති අදාළ කිරීම. chastnometodicheskim පුහුණු ප්රතිපත්ති මගින් එවැනි ඉදිරියට සමාන්තර පුහුණුව, සන්නිවේදන දිශානතිය, මුඛ පදනම මූලධර්මය අර්ථ මූලධර්මය ලෙස මූලධර්ම ඇතුළත් වේ.

, විද්යාත්මක ක්රමානුකූල අනුකූලතාවක්, පැහැදිලි බව, විඥානය හා ක්රියාකාරකම්, සහ පහසු මිලට මූලධර්මය, වයස-සුදුසු ශක්තිය හා සිසුන් සහ කුසලතා විසින් ලබා ගන්නා ලද දැනුම මූලධර්මය මූලධර්මය දැනුවත් දී පුහුණු ගුරු පුහුණු ප්රතිපත්ති ඇතුළත් වේ.

විද්යාත්මක මූලධර්මය විශ්වාසනීය විද්යාත්මක දත්ත හා දැනුම භාවිතය, හැකි අන්තර් විෂය සම්බන්ධතා හඳුනා ගැනීම සඳහා, එය වැදගත්, අත්යවශ්ය අදහස් ඉස්මතු, අධ්යාපනික කරුණු විශ්ලේෂණය, විද ාත්මක දැනුම පද්ධතිය සිසුන් ගොඩනැගීමට වන අතර, මෙන්ම පිළිගත් විද්යාත්මක පද භාවිතය.

විද්යාත්මක මූලධර්ම ක්රියාත්මක කිරීම වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කළ ඉගැන්වීමේ ආධාරක, වීඩියෝ දර්ශන, පුහුණු වීඩියෝ, භේදය-දෙවන, සහ යනාදි.

පද්ධති මූලධර්මය පිළිබිඹු, අවබෝධය සහ මාස්ටරිං මට්ටම: දැනුම හා කුසලතා අවියෝජනීයව බැඳී හා සංගත පද්ධතිය පිහිටුවීමට බව එයින් ගම්ය, එනම්, ඉගැන්වීම් දව මට්ටම් තුනක් අප වෙත වාර්තා වේ. අභ්යාස හා පුහුණු කිරීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස අත් වන බව ප්රායෝගික කුසලතා - පළමු මට්ටමින්, ශිෂ්ය ඔහු මෙම විෂය පිළිබඳ න්යායාත්මක දැනුම, සහ තෙවන ප්රගුණ කරන දෙවන මත, එම විෂය කරුණ මූලික අවබෝධයක් තිබිය යුතුය.

මෙම සාරය ලබා මූලධර්මය අඛන්ඩතාවය, අනුක්රමික හා පුහුණු අනුක්රමය මූලධර්ම පිළිබිඹු කිරීමයි. ඔබ පළමු ක්රමයෙන් ක්රියාවලිය බල හා සමහර අවස්ථා පනින නොමැතිව, නව ලබා පසුව මීට පෙර ජනනය දැනුම, කුසලතා හා හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම සඳහා අවශ්ය, සහ, වේ. පුහුණු විට සංවිධාන එවැනි ක්රම, සහ ක්රම තෝරා ගැනීමට අවශ්ය අධ්යාපනය ආකෘති පත්ර, මානසික, මානසික හා මට්ටම අනුරූප කරන, සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය ශිෂ්ය.

පැහැදිලි බව මූලධර්මය ද අධ්යයනය වස්තුව හෝ සංසිද්ධිය හුදෙක් නිදර්ශනයක්, සහ මෙවලම් කට්ටලයක් භාවිතය නොවේ, පැහැදිලි හා නිශ්චිත සංජානනය ගොඩනැගීමට සහතික තාක්ෂණයක් හා ක්රම දැනුම ලබා දුන්නා. දෘශ්ය තාක්ෂණය භාවිතය විශාල භූමිකාවක් වාචික අදහස් අයත් වේ.

උදාහරණයක් ලෙස, යම් මෝටර් පියවර උගන්වන විට ඒ හෝ මේ අභ්යාස පෙන්වන්න අතර, එක් එක් ව්යාපාරය අදියර ශිෂ්ය දැනුවත් සහතික, එය මත අදහස් කිරීමට වග බලා ගන්න කිරීමට පමණක් අවශ්ය නොවේ. ශිෂ්යයා අධ්යයනය මෝටර් පියවර අදහසක් පිහිටුවීමට, හා මෙම ක්රියාව සියලු ලක්ෂණ අත් පමණක් නොව යුතුය.

විඥානය හා ක්රියාකාරකම් මූලධර්මය , මෙම අධ්යයනය ද්රව්ය ක්රමානුකූලව උත්ෙපේරක, යම් ද්රව්ය අවශ්යතාව ගවේෂණය කිරීමට අභ්යන්තර අවශ්යතාව සිසුන් පෙළඹවීම ගොඩනැගීමට මත පදනම් වේ. ශිෂ්ය යම් තොරතුරු අධ්යයනය කිරීමට කිසිදු ආශාව නම්, ඒ නැති පාඩම් කිසිදු ප්රයෝජනයක් නැත නැත.

ශක්තිය ජනනය දැනුම හා කුසලතා මූලධර්මය ප්රධාන නිබන්ධනය තුළ හුදෙකලාව නැතුව හැකි වන අතර, ශිෂ්ය පවත්නා දැනුම සමග එය සම්බන්ධ. ශිෂ්ය අභ්යන්තර දේපල බවට පත් කිරීමට අවශ්ය දැනුම සහ කුසලතා, එය විශ්වාසයන් හා ශිෂ්ය ආකල්ප පද්ධතිය තුළ ඔවුන්ට ඇතුළත් කිරීමට අවශ්ය වේ. එය ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් සමග නිරන්තර සන්නිවේදන පුහුණු ද්රව්ය සහතික කිරීම සඳහා ද අවශ්ය වේ.

පුහුණු හා අධ්යාපන මූලධර්ම සැලකිල්ලට වයස අවුරුදු සහ තනි පුද්ගල ලක්ෂණ ගත යුතුය. කෙසේ වෙතත්, සිසුන් එක් එක් කණ්ඩායමේ - වයස අවුරුදු හා සෑම පන්ති කාමරය තුළ දෙකම, බොහෝ විට කිසිදු මානසික ක්රියාවලිය විශේෂාංග සංවර්ධනය විද්යමාන සමහර තනි වෙනස්කම්, සංවර්ධන හැකියාවන් මට්ටම මෙන්ම, අවශ්යතා සහ අවශ්යතා මඟ පෙන්වීම්වලට වෙනස් බවයි.

පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් විවිධ සහ තනි පුද්ගල ලක්ෂණ. අධ්යාපනය සියලු අධ්යාපනික මූලධර්ම සැලකිල්ලට සැබෑ වෙනස්කම් කළ යුතුයි. කිසිම අවස්ථාවකදී ඉතා හුරුබුහුටි වට්ටෝරුව, සියලු අවස්ථා සඳහා සුදුසු නැති බව ඇත්ත මත විශ්වාසය තැබිය නොහැකි ය.