ඉගෙනුම් පජනන ක්රමය: තාක්ෂණය හා විශේෂාංග

ප්රජනන ක්රමය එය ප්රායෝගිකව ද්රව්ය උගත් පාසල් ශිෂ්යයෙක් හෝ ශිෂ්ය භාවිතය යෙදෙන බැවින්, ඉගෙනුම්, වඩාත් ඵලදායී එකක් ලෙස සැලකේ. මෙම කරුණු විදහා උදාහරණ, උපදෙස් හා නීති රෙගුලාසි පහත සඳහන් ද්රව්ය වඩා හොඳ ඉගෙන සහ ඔවුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ. මෙම ක්රමය නිසා ජනප්රිය නිසා.

විශේෂාංග ගැන

ප්රජනන අධ්යාපනය - යම් නිශ්චිතභාවයකින් ලක්ෂණ වන්නේ, වන ක්රියාවලිය. මෙම අවස්ථාවේ දී, එය ගුරු හෝ වෙනත් මූලාශ්රයක් විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද තොරතුරු සංජානනය හා කටපාඩම් තුළ නැගී එන, සිසුන් චින්තනයේ ස්වභාවය.

ඉගැන්වීමේ ප්රජනන ක්රමය ඔවුන් භෞතික පදනම නියෝජනය සිට, දෘශ්ය වාචික සහ ප්රායෝගික ශිල්ප ක්රම භාවිතය තොරව නොහැක. ඇත්තෙන්ම, ප්රජනන ක්රම ස්වභාවය උදාහරණ පෙන්නුම්, දීප්තිමත් හා පැහැදිලි හඬක් වේගය, චිත්ර, ඇඳීම්, ඉදිරිපත් කිරීම්, සහ රූප මාර්ගයෙන් තොරතුරු හුවමාරු කිරීම පිළිබඳ මූලධර්මය මත ඉදි කර ඇත.

අධ්යයන ක්රියාවලිය

ගුරුවරයා වෙනුවට අමූර්ත දේශන වඩා කතා ස්වරූපයෙන් උසස්ය නම්, ඇය සිසුන් ප්රගුණ සම්භාවිතාව කිහිප වතාවක් වැඩි කරයි. කෙසේ වෙතත්, ප්රජනන අධ්යාපනය - පවා කතාව ඇතැම් ප්රතිපත්ති මත පදනම් වී කළයුතු ක්රියාවලියකි.

ඒ අතරට නිමි ස්වරූපයෙන් ගුරුවරයා සාක්ෂි, කරුණු, අර්ථ දැක්වීම් සම්පාදනය සහ සිසුන් ප්රථම ස්ථානය දැන ගැනීමට අවශ්ය කරන මූලික කරුණු, මත අවධානය යොමු කරන බව ය. විශාල අවධානයක් යොමු වැඩ, මෙන්ම ඔවුන්ගේ උද්ඝෝෂණය ෙවල සහ ක්රම පැහැදිලි කිරීමට ගෙවනු ලැබේ. මෙම නර්තන වින්යාසය, සංගීතය, කලා කටයුතු, ලලිත කලා පාඩම් මත විශේෂයෙන් ඇත්ත. ප්රායෝගික පැවරුම් සහ දරුවන් ඉටු එසේ පතිනිෂ්පාදනය ලෙස සිය ප්රජනක ක්රියාකාරකම්, ප්රකාශයට පත් විය.

එහෙත් කුඩා nuance නැත. ප්රජනන පුහුණු ක්රමය දරුවන් සඳහා ක්රියාවලිය සංකීර්න සෙතක්, අභ්යාස බොහෝ සිදු කිරීමයි. සිසුන් (විශේෂයෙන්ම අඩු ශ්රේණි) එම නිරන්තර කාර්යයන් සාර්ථකව මුහුණ නොහැක. ඔවුන්ගේ ස්වභාවය. ගුරුවරයා ඔහුගේ සිසුන් පොලී නව මූලද්රව්ය සමග අභ්යාස මිය, නමුත් හුදෙක් නැත උණුසුම් නිරන්තරයෙන් එකතු කිරීමට ඇති නිසා.

සැඟවීම්

ප්රජනන තාක්ෂණ අධ්යාපනය සරල සහ පැහැදිලි ප්රතිපත්ති මත පදනම් වී ඇත. දේශනය තුළ ගුරු සිසුන් දැනටමත් දන්නා කරුණු හා දැනුම මත පදනම් වේ. මෙවැනි සංවාදය තැනක් උපකල්පනයන් හා කල්පිත ඇත, ඔවුන් පමණක් ක්රියාවලිය අවුල්.

එය මීට පෙර සඳහන් සැඟවීම් පමණක් නොව සිදුවෙමින් තිබෙන නිර්මාණාත්මක ක්රියාවලිය තුළ ඇත බව සටහන් කිරීම වැදගත් වේ. ගණිත පීඨයේ පවා අතර, ඇය මේ වේ. ශිෂ්ය කරන්න , මූලික යෝජනා ක්රමය ප්රස්ථාර, සංඛ්යා, නීති රීති, මූලික පද, සංගමයක්, උදාහරණ ඔවුන් ප්රදර්ශනය - මේ සියල්ල ද්රව්ය මතක තබා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. ඉන් අනතුරුව, දරුවන්, ගුරුවරයා දත්ත කර්තව්යය විසඳීමට තම අත්දැකීම් භාවිතා කරන්න. ආදර්ශ මත පියවර නිපුණත්වයක් බවට හැරෙමින්, මෙම දැනුම ශක්තිමත් කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම යළි යළිත් පුහුණු අවශ්ය වේ.

අඩුපාඩු

ඔවුන් නොමැතිව, කිසිම දෙයක් සම්පූර්ණ වන අතර, ඉගැන්වීමේ ප්රජනක ක්රමය ව්යතිරේකයක් නොවේ. ප්රධාන යට මරු පහරක් එල්ල සිසුන් මතකය මත බර ලෙස සැලකේ. පසු, ඔබ සැලකිය යුතු පරිමාවේ ඉගැන්වීම් දව මතක තබාගත යුතුය. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, හොඳම දර්ශක හොඳින් සංවර්ධනය සමඟ මතකය දරුවන් පෙන්වන්න.

මෙම ක්රමය තවත් යට මරු පහරක් එල්ල සිසුන් අඩු ස්වයං පාලනයක් වේ. දරුවන් ගුරු සූදානම් දැනුම ලබා විට, ඔවුන් තවදුරටත් පොත් සමග වැඩ කිරීමට අවශ්ය වේ. එම හේතුව නිසා වැඩි අවධානයක් යොමු පහව. දරුවන් ද්රව්යමය සවන් අධ්යයනය කිරීමෙන් පමණක් අවශ්ය, නමුත් ක්රියාවලිය ඒකාකාරී නම්, ඔවුන්ගේ අවධානය ඉක්මනින් උදාසීන බවට පත් වේ.

තවත් ද්රව්ය සිසුන් විසින් අවශෝෂණය සම්පූර්ණයෙන්ම ගුරුවරයා මතක තබා, සහ දේ ලකුණු ඔවුන් "හිඩැස්" විය ආකාරය බොහෝ සිසුන් පාලනය කර ගත නොහැකි නිසා නොවේ. මාර්ගය වන විට, ඔබ ප්රජනන ක්රමය අතවර නම්, දරුවන් හිතන්නේ තමන්ගේ ම සංවර්ධනය, තොරතුරු රැස් කිරීම සඳහා ඉගෙන නොහැකි. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, මෙම අධ්යයනය ද්රව්ය දැනුම සාමාන්ය මුදල හා අඩු අනුපාත ඇත.

ඵලදායී ක්රම

මේ පිළිබඳව ද සඳහන් කළ යුතුය. ප්රජනන හා ඵලදායී ඉගැන්වීම් ක්රමය මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ. සිට දෙවන වර්ග කිරීමට අදාළ ක්රම නව තොරතුරු තනි පුද්ගල ක්රියාකාරකම් උපකාරයෙන් තේමාව ස්වාධීන සිසුන් ලබා සම්බන්ධ වේ. පාසල් දරුවන් තුළ සැකසීම සඳහා කලපුවේ, පර්යේෂණ හා අර්ධ වශයෙන්-සෝදිසි ක්රම භාවිතා කරන්න. ඔවුන් ස්වාධීනව ක්රියාත්මක වන අතර එය ඵලදායී හා ප්රජනන අධ්යාපනය විසින් ප්රධාන වශයෙන් කීර්තිමත් වේ.

ද, සමහර එළඹීමේදී ඇත. ඔවුන් නිර්මාණශීලීව හා විද්යාත්මකව, තර්කානුකූලව සිතීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය නිසා නිෂ්පාදන ක්රම, හොඳ වේ. සිය අයදුම්පත් සිසුන් මුහුණ දෙන දුෂ්කරතා ජය ගැනීම, ඔවුන්ට අවශ්ය දැනුම සඳහා ස්වාධීන සෝදිසි පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, විශ්වාසයන් බවට තොරතුරු බවට පත් කර ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. සමගාමීව, ධනාත්මක, හැඟීම් දරුවන් ඉගෙන සම්බන්ධයෙන් පරාවර්තනය වේ ඔවුන්ගේ පෞරුෂ වර්ධනයට අවශ්යතා, පිහිටුවන ලදී.

ප්රශ්න මත

කලපුවේ කිලෝමීටරයක් සහ පර්යේෂණ ක්රම ඔවුන්ගේ සුවිශේෂත්වයන් මෙන්ම පැහැදිලි හා ප්රජනන අධ්යාපනය ඇත.

පළමු වැන්න නම්, ඔවුන් විශ්ව නොවේ. ඔබ ඵලදායී ඉගෙනුම් වෙත ගමන් පෙර, ගුරුවරයා පැහැදිලි හා කරුණු විදහා දී සැසි කිහිපයක් ගත යුතුය. න්යායික පුහුණුවක් ඉතා වැදගත් වේ. හා හොඳ ගුරුවරයෙක් පැහැදිලි ඵලදායී සමග ක්රම ඒකාබද්ධ කළ හැක.

එහෙත් අප සිසුන් සඳහා වළක්වන ලදි බව ඉගෙන ප්රශ්න ඇති බව අප මතක තබාගත යුතුය. හා ඔවුන්ගේ මට්ටම අඩු ප්රජනන තාක්ෂණික ක්රම උපයෝගී කර ගත හැක. ප්රශ්නය ඉතා පහසු ඒ වෙනුවට වෙනත් අය. තනි ප්රවේශය ඇති සිසුන් පෙන්වන්න පුළුවන් මේ ආදර්ශමත් සිද්ධි අධ්යයනය මත පදනම් නිර්මාණය වන අතර, එය හුදෙක් නොහැකි ය.

අවසාන වශයෙන්, ඒ වගේ දැඩි ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය, කිසි තැනක එළියට, එය කළ නොහැකි ය. ගුරුවරයා ළමයින් පිළිබඳ උනන්දුවක් ඇති කළ යුතුය. හා මේ සඳහා ඔවුන් දැනුම මූලික කොටස් ලබා ගැනීම සඳහා, විෂය කරුණ ගැන යමක් දැන ගැනීමට අවශ්ය. දේ, නැවත, පැහැදිලි හා ප්රජනන ක්රම භාවිත කිරීමෙන් හැකි ය.

අන්තර්

හොඳයි, ගුරුවරයා ඔහුගේ සිසුවකු අවශ්ය න්යායික පදනම දුන් පසු, ඔබට ප්රායෝගිකව දැනුම තවදුරටත් ශක්තිමත් කිරීම සඳහා ආරම්භ කළ හැකි වනු ඇත. එය සහභාගී සිසුන් වන මාතෘකා, සැබෑ තත්වය, මත ප්රශ්නයක් නිර්මාණය කරයි. ඔවුන් (ඇත්තෙන්ම, නැති ගුරුවරයා සහභාගීත්වයෙන් තොරව) එය විශ්ලේෂණය කිරීමට ඇති. අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය ගුරුවරයා ක්රියාවලිය විධිමත් කිරීම හා මග කිරීමට බැඳී සිටියි හැර, වැදගත් වේ. අදාළ තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමේ දී සිසුන්, විසඳීමට කල්පිත තල්ලු සහ ඔවුන්ගේ නොපමුණවනු පරීක්ෂා කළ යුතු බව එක් හෝ ගැටලු සහගත කරුණු කිහිපයක් බවට පරිවර්තනය කර ඇත. එය සාමාන්යයෙන් විසඳුමක් වේ.

හොඳයි, ඉහත සඳහන් පදනම මත, අප නිගමනය කළ හැකියි. ඉගැන්වීමේ දැනට පවතින සියලු ක්රම ඔවුන්ගේ යහපත් හා අවශ්ය, නමුත් එය නිසි ලෙස සිසුන් සඳහා උපරිම ප්රතිලාභ ලබාගැනීම සඳහා සමයයි වැදගත් වේ. නමුත් මේක ඉතාමත් ඉහළ කුසලතා සපිරි අධ්යාපනඥයෙකු වන්නේ නැත.