ක්රියාකාරකම් කළේ කුමක්ද? සිසුන් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් එකසත්

සාපේක්ෂ සහ ව්යාපාරය තුල ජීවත් ජනතාවගේ අවශ්යතා. හැම අතර මිනිස් අවශ්යතා තැනක්ද දිරි ගැන්වුණු වඩා බලවත් බව එක් ගනී. මෙම ලිපියේ විස්තර ක්රියාකාරකම් ගාමක බලයන් සහ අභිප්රායන් සාකච්ඡා කරනු ලැබේ.

චේතනාව හා අවශ්යතාව

පුහුණු වීමට අවශ්ය මාවත - එය මගක් පරිසරය අවශ්යතා ය. ක්රියාකාරිත්වය නිර්මාණය වන විසින් සැරසිළි අංගයක් මත පදනම් වේ. නමුත් චේතනාව කිසිදු කටයුත්තක් ගැන සෑහීමකට පත්වෙන්න බැහැ. එවැනි මාර්ගය සමන්විත වේ:

• තෝරා ගැනීම සහ පෙළඹවීම විෂය යුතු වේ;

• පරිවර්තනය කටයුතු අවශ්යතා සිට මාර්ගය මත පොලී හා අරමුණ, හෝ ඒ වෙනුවට දැනුවත් අවශ්යතාව යුතුය.

එය පෙළඹවීම හා අවශ්යතාව දිගින් දිගටම සම්බන්ධ බව පහත සඳහන්. අවශ්ය වන්නේ සැරසිළි අංගයක් මත පදනම් වූ වැඩ කිරීමට ජනතාවට ය.

සැරසිළි අංගයක් ක්රියාකාරකම්

ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ චේතනාව පුද්ගලයා එහි විශේෂිත අවශ්යතා තෘප්තිමත් කිරීමට ප්රධාන පෙළේ කටයුතු තල්ලු බව ලෙස හැඳින්වේ. චේතනාව ක්රියාකාරකම් - එය පිළිබිඹු වන්නේ, අවශ්යතා.

උදාහරණයක් ලෙස, ක්රියාකාරකම් චේතනාවෙන් - එය වැඩ කටයුතුවල දී උනන්දුවක්, සහ ඇගේ අප්රසාදය ප්රතික්ෂේප කිරීම ය.

චේතනාවෙන් ක්රියාකාරකමක් ලෙස සිතුවිලි, අවශ්යතා, හැඟීම්, සහ විවිධ පර්යාය මානසික ගොඩනැගීමට ක්රියා කළ හැකිය. වැඩ කිරීමට කුඩා දේශීය කම්පනයන්ට පවතී, සිදු කරන ලදී. එය ක්රියාකාරකම් වස්තුව නිරීක්ෂණය හා ඉටු කල යුතු බව ගාමක බලයන් සහ ඉලක්ක සන්සන්දනය කිරීම වැදගත් වේ.

පෞද්ගලිකත්වයේ අවශ්ය-දිරිගැන්වීමේ ක්ෂේත්රයේ - මානව පැවැත්මේ ගමන් මාවත තුළ මතුවී ඇති චේතනා සමස්ත මුදල වේ. මෙම ප්රදේශයේ සංවර්ධනය වන නමුත්, එම පුද්ගලයාගේ අවධානය යොමු පිහිටුවීමට බව ප්රධාන ස්ථාවර අරමුණු ගණනාවක් තිබේ.

පෙළඹවීම

අභිප්රේරණය - ඇතැම් ක්රියා සඳහා පුද්ගලයකු තල්ලු බව අභ්යන්තර සහ බාහිර මග පෙන්වන්නන් හමුදා සංගමයක් වේ. මෙම මානව පෙළඹවීම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කටයුතු කිරීම සඳහා ක්රමයක්.

අභිප්රේරණය චේතනාව වඩා ආවරණය කරයි. චේතනාව ක්රියාකාරකම් - තනි පුද්ගල අයත් ස්ථාවර පෞද්ගලික ගුණාංග. ඔළුවෙන් - තනි පුද්ගල ක්රියා මාර්ගය තීරණය කරන සාධක මාලාවක්, ඔහුගේ අරමුණු, ඉලක්ක, අවශ්යතා, අදහස්, ආදිය එසේම, ක්රියාවලියක් සහයෝගය දීම සහ රියදුරු ක්රියාකාරකම්.

දිරිගැන්වීමේ ගෝලයේ සෑදී ඇත:

• බලය ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය ඇතුළු දිරිගැන්වීමේ පෞරුෂත්වය ක්රමය, එනම්, ආකල්ප, අවශ්යතා, අවශ්යතා, අරමුණු, විශ්වාසයන්, ආකල්ප, සම්මතයන්, ඒකාකෘතික, සහ එවැනි අනෙකුත් කරන්න;

• සාධන අභිප්රේරණය - ඉහළ මට්ටමේ රිදවීම හැසිරීම හා අනෙකුත් අවශ්යතා යටත් කළ යුතු වේ;

• ස්වයං-actualization ඇති පෙළඹවීම අරමුණු වන ධුරාවලියේ ඉහළම මට්ටමේ වන අතර, ඔවුන්ගේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට පුද්ගලයා අවශ්යතාවයක් ඇත.

නිසි සැලසුම්, අරමුණු, සංවිධානය වූ හෝ කිසිදු පෙළඹවීමක් තිබේ නම් කිසිම දෙයක් කිරීමට හේතු. එය එවැනි සැලසුම් අනෙකුත් ප්රදේශ, මෙම පරාජයන් පවතිනවා. , වැදගත් හැකියාවන් ක්රියාකාරකම් කිසිවක් අරමුණු සඳහා වන්දි නොහැකි, නමුත් ඔවුන් බොහෝ විට ප්රමාණවත් තරම් නොවේ.

අභිප්රේරණය ද එකම දැනුම හා කුසලතා ද සමගින් සාක්ෂාත් කර ගත නොහැකි, ප්රායෝගික ක්රියාත්මක දී සාර්ථක තීරණය කරයි. ඔබ එහි ප්රතිඵලයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, වැඩ කිරීමට කැමති විය යුතුය. උත්සාහයක් ඇති මුදල ෙකොපමණද ක්රියාකාරකම් හා උද්යෝගය මට්ටම මත රඳා පවතී. පෙළඹවීම ඉහළ මට්ටමේ සමග ජනතාව වැඩි වැඩ හොඳින් කරන්න ඉඩකඩ වැඩි කරන්න.

එහි එක් එක් අවශ්යතා එකතුව කැඩපතක් ලෙස තනි තනි හි විෂය පථය නිරීක්ෂණය වැරදි චේතනා. සමාජය සිය ඉස්මතු හා සංවර්ධනය පිළිබඳ සමාජ අවශ්යතා සම්බන්ධ පුද්ගලයා අවශ්යතා තීරණය වේ. දිරිගැන්වීමේ ක්ෂේත්රයේ පුද්ගල හා සමාජ අවශ්යතා දෙකම ඇතුළත් වේ.

පෙළඹවීම

අභිප්රේරණය - කිසිවක් කිරීමට පහත වැටීම ඒ සඳහා විශේෂ හේතු සඳහන් කළා වූ, තනි පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි දැනුවත් ක්රියාත්මක වේ.

අභිප්රේරණය වර්ග දෙකක් වේ:

1. පිහිටුවීම මානව දිරිගැන්වීමේ හා අධ්යාපන ව්යුහය අධ්යාපන ක්රමයක්. මෙම දැනුම, උත්සාහයක් හා හැකියාව අවශ්යයි, නමුත් දීර්ඝ කාලීන ප්රතිඵල අත්කර ගැනීමට අවස්ථාව ඇත.

2. ඇතැම් ක්රියා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වන තනි මත බලපෑම. මතකයට නංවන ගනුදෙනුව ව්යුහය ගේ ධෛර්යය ටයිප් කරන්න.

තහවුරු, සමාජයට වගකීම්, ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ පොලී, එසේ මත: විවිධ හේතු තිබෙනවා. ස්වයං ප්රකාශය, ස්වයං-සාක්ෂාත්, මූල්ය දීමනා, අධ්යාපන පොලී, සමාජ අරමුණු: උදාහරණයක් ලෙස, විද්යා පන්ති සඳහා විද්යාඥ චේතනා ගැන සලකා බලමු.

අරමුණු සහ මිනිස් ක්රියාකාරකම් අභිප්රේරණය - යම් පෞරුෂත්වය ලක්ෂණ, ඔවුන් ස්ථායී වේ. තනි පුද්ගල ප්රදර්ශන භාණ්ඩ, ප්රජානන චේතනාවෙන් බව පවසමින්, අපි දැනුම ලබා ගැනීමට පෙළඹවීම තුළ මෙවැනි බොහෝ ඔහුට ආවේනික බව අදහස්.

පියවර, රූප, ආකල්ප, වෙනත් දේවල්, අළුත් කටයුතු ලබා දීම ඉලක්ක - සැරසිළි අංගයක් ක්රියාකාරකම්, වන අතර එහි අර්ථ දැක්වීම වෙන් හා එය සිදු කරන්න සාධක මානසික ජීවිතයේ සාමාන්ය ක්රමය කිසිදු පැහැදිලි කිරීමක් ඇත.

සිසුන් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් එකසත්

Lidiya Bozhovich, සෝවියට් මනෝ, සාමාන්යයෙන් පෞද්ගලිකත්වයේ දිරිගැන්වීමේ ගෝලයක් ව්යුහය නිරීක්ෂණය කරන විට ඉතා ප්රවේශමෙන් සිසුන් අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් චේතනා සලකා බලන ලදී. එය පුළුල් කණ්ඩායම් දෙකක් ඉදිරිපත් කරයි:

1. දැනුම සඳහා දරුවාගේ අවශ්යතා, බුද්ධිමය කටයුත්තක් සඳහා අවශ්ය, නව නිපුණතා, හැකියාවන් සහ දැනුම, ඒ කියන්නේ, ප්රජානන අරමුණු ලබාගන්න.

2. සමාජ අරමුණු - ඔහුට හුරු පුරුදු සමාජ රාව යම් ස්ථානයක් කරා දරුවාගේ අවශ්යතාව.

ඵලදායී ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා සහාය එක්සත් කිරීම සඳහා මෙම කල්ලි කණ්ඩායම් දෙකක්. ම තනි පුද්ගල හා සමාජ අරමුණු වෙත ඍජු බලපෑමක් සිදු කරන ක්රියාකාරකම් නිසා ඇති චේතනා, දැනුවත් ඉලක්ක සහ විසඳුම් උදව් උපකාර ඇතිව තම කටයුතු සඳහා ගාමකය වේ.

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් එකසත් ව්යුහය

Božović වර්ගීකරණය මත පදනම් එම් වී Matyuhina, එවැනි ව්යුහයක් ඉදිරිපත් කරයි. සිසුන් ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් සැරසිළි අංගයක් සමන්විත:

1. කෙලින්ම එහි නිෂ්පාදන හා සම්බන්ධ ඉගෙනුම් කටයුතු පදනම් වී ඇති හේතු. ප්රවර්ගය තවත් අනු දෙකකට වෙන් කර ඇත:

• හරය ඉගැන්වීම් හා සම්බන්ධ. එම ශ්රාවකයාට නව දැනුම, නව තොරතුරු ලඟ, ප්රායෝගික ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රම දේවල් අවට ව්යුහය පිළිබඳ දැනුවත් ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරයි. මෙම පෙළඹවීම අන්තර්ගතය.

• පුහුණු ක්රියාවලියට අදාළව. සිසුවකු ක්රියාකාරී පාඩම මත තම අදහස් ප්රකාශ කරන, සකස් කිරීම සහ ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය තුළ ගැටලු විසඳීම සඳහා, බුද්ධිමය වෙන්න කැමති. පෙළඹවීම මෙම ක්රියාවලිය.

2. අධ්යයන ක්රියාවලිය පිටත පිහිටා ඇති බව, ඉගැන්වීම් ප්රතිඵලයක් හා සම්බන්ධ බව අරමුණු. මෙම ප්රවර්ගය සතු එවැනි තවත් අනු ඇතුලත් වේ:

• පුළුල් සමාජ අරමුණු: ස්වයං-නිර්ණ (ඉදිරි වැඩ කටයුතු සඳහා සූදානම් විය යුතු පිපාසය, කුසලතා, ආදිය වැදගත්කම පිළිබඳ දැනුවත් කිරීමේ), ස්වයං (අධ්යයන කාලය තුල පරිණාමය වීමට අවශ්ය), ගුරුවරයාට වගකීමක් මෙන්ම යුතුකමක්, පංතිය, සමාජය, ආදිය

• Uzkolichnostnye අභිප්රේරණය - දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්, සම වයසේ මිතුරන්, ධනාත්මක ලකුණු අනුමැතිය ලබා ගැනීමට ආශාව තුලිනි. මෙම යහපැවැත්ම පිළිබඳ ඔළුවෙන්. ලොව පිළිගත් පෙළඹවීම හොඳම වීමට, අධ්යයන ජයග්රහණය පිළිබඳව ප්රථම ස්ථානය වීමට කැමති ප්රකාශනයකි. අභිප්රේරණය කරදර නරක සියල්ල හේතු ඇතුළත් වළක්වා, ශිෂ්ය නිසි කැපකිරීමක් නැත නම් උසස් පැන නැගිය හැකි අවාසි හා අන්තරායන් මඟහැර අවශ්යතාව.

කටයුතු වර්ග

මනෝ ඔවුන්ගේ කැපවීම කටයුතු සැළසුම් කර ඇති එක් එක් කටයුතු සංවිධානය වර්ග, විවිධ ආකාරයේ වෙනස හඳුනා. ක්රීඩාවේ සැරසිළි අංගයක් - විනෝද වීමට ය. ඉගෙනුම් හා වැඩ කටයුතු පෙළඹවීම සඳහා වගකීම හා යුතුකම පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත. මෙම සුපුරුදු පොලී වඩා නොඅඩු දැඩි හැඟීම් ය. එහෙත් අධ්යයනයෙන් හා වැඩ ප්රායෝගික ක්රියාත්මක කිරීම හෝ ප්රතිඵලය තුල දී තනි පොලී කැඳවීමට අවශ්ය වේ. එමෙන්ම තවත් වැදගත් දරුවා වර්ධනය කළ යුතු, නිර්මාණශීලී ක්රියාකාරකම් ආකල්ප, ලෙස වැඩ කිරීමට පුරුද්දක් වේ.

අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් එකසත් අධ්යයනය කටයුතු, විවිධ වර්ගයේ එකිනෙකට, ඔවුන් ස්වරූපයෙන් එකිනෙක හා විශේෂ ගලා පරිපූර්ණත්වයට තිබෙන බව පෙන්නුම් කළා. ක්රීඩා අමතරව බාලාංශ දරුවා රැඳී සිටීමට කාලය යොමු කර ගැනීමට සහ ඉගෙන. මෙම ක්රීඩා කාලය වැය කිරීමට පාඩම් පසු පාසල්.

ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්

ක්රීඩා මොහොතක හොඳින් පරිපූර්ණත්වයට , පාඩම ව්යුහය ක්රීඩාව තත්ත්වයන් අංග දරුවන් කිසිදා. ගේම් - එය ගමන ලෝක සිතියමේ හරහා, උදාහරණයක් නිර්මාණය කළා. ගුරුවරයාගේ මේ ක්රීඩාව භූමිකාව, විකිණුම්කරු, සංවාදය තුළ විදේශ භාෂා ඉගෙන සඳහා මගපෙන්වීමක්.

කටයුතු , ෙවන් ෙවන් වශෙයන් පැවතිය නොහැකි, නමුත් ඔවුන් යම් ජීවිතයේ යම් නිශ්චිත කාලයක් දී භාර ගත හැකි. ප්රධාන ක්රියාකාරකම් ඔහුගේ ජීවිතයේ එක් කාල දී - ඒ ඉගැන්වීම, තෙවැනි - - වැඩ කටයුතු මෙම ක්රීඩාවක්, අනෙක් වේ. ක්රියාකාරකම් පාසල් ප්රධාන වර්ගය දරුවන් පැමිණීමට පෙර පාසල් ධර්මය දී ක්රීඩාව පවතින වේ. වැඩිහිටියන් සඳහා, ප්රධාන ක්රියාකාරකම් - වැඩ.

ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් සඳහා අරමුණු

ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් චේතනා සලකා ඒ කේ Baymetov විස්තර, වර්ග තුනකට ඔවුන් වෙන්:

• පොලී දරුවන් සමඟ අදහස් හුවමාරු එකසත්;

• අරමුණු විනෝදාංශ විෂය ඉගැන්වීම සඳහා,

• බදු එකසත්.

ගැනුන්ගේ ලෙස, සමබර දර්ශක තුනක් චේතනාවෙන්, ප්රමුඛ තොරව ගුරුවරුන් විශේෂඥ දැනුම හා ඉහළ කීර්තිය වර්ධනය වී තිබෙනවා. ප්රවර්ගය පෙළඹවීම සිසුන් සඳහා ගුරුවරයා අවශ්යතා ස්වභාවය බලපානවා. ගුරුවරයාගේ සමබර අභිපේ්රරණය, කුඩා ප්රමාණයක් හා මෙම අවශ්යතා අතර තිබෙන යොමු කරයි.

එය පෙළඹවීම ම යම් ආකාරයක වූ ඇතිවීම ගුරුවරයා අතින් ශෛලිය සමග එකිනෙකට බව ද සලකා බැලීමට තරම් වටිනා. බදු ගැනීමේ චේතනාව මුල්කොට ගුරුවරුන් අතර පවතින ඒකාධිපති කළමනාකරණ ශෛලිය, ලිබරල්, නායකත්වය, ප්රජාතන්ත්රවාදී ශෛලිය සම්බන්ධ නිශ්චිත සැරසිළි අංගයක් තොරව ගුරු අධිකාරය - සන්නිවේදන තේමාව.

වූ ලියුඩ්මිලා Nikolaevna Zaharova, වෘත්තීය ගුරු පෙළඹවීම මත වැඩ, හඳුනාගත් සාධක පුළුල් විෂය පථය වේ:

• වෘත්තීය ෙහේතු කවෙර්ද;

• තහවුරු;

• පෞද්ගලික ස්වයං ඉටු;

• මූල්ය දිරිගැන්වීම්.

මේ සියල්ල එකට අධ්යාපන ක්රියාවලිය සියලු සහභාගී වූ ක්රියාකාරකම් දිරිගැන්වීමේ ක්ෂේත්රයේ සාදයි.