රුසියාවේ කඩතුරාවන් මොනවාද? ස්ථානයේ, වේලාව හා නොවන ව්යුත්පන්නයන්ගේ යෝජනා. නිවැරැදිව ලියන්නම් කෙසේද

පාසැල් මිතුරෙකුට පිළිතුරු දිය හැකි නිදහසට හේතුව කුමක්ද, දරුවන්ගේ කතාවේ මෙම කොටස දෙවන පන්තියෙන් ඉගෙන ගැනීමටත්, සමස්ත පාසල් වැඩසටහන තුළම ඔවුන් සොයා ගන්නා කුමන ආකාරයේ ව්යාජ හේතුන් ගැනත් ආරම්භ වේ. කෙසේ වෙතත් සංවාදයෙහිදී ඔවුන් පළමු වාක්යවල සිට ඒවා භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී. මන්ද, ඔවුන් එකිනෙකාගේ වචන රඳා සිටීමට ඉඩ සලසන්නේ කෙසේ ද, කතාව අර්ථවත් වන අතර ප්රස්තුතයක් බවට පත්වනු ඇත. යෝජනාව යනු මෙම යෝජනාවේ සාමාජිකයෙකු ලෙස කටයුතු නොකරන ලද වෙනස් කළ නොහැකි කොටසක් වුවද, එය නිසි ලෙස සකස් කළ ප්රකාශයක් සඳහා එයට බැඳී තිබිය හැක්කේ එහි පැවැත්ම අත්යවශ්යයි හා අනපේක්ෂිතයි. එබැවින්, නිවැරදිව කථික දේශනයක් සඳහා, සරලවම පවසන්නේ කුමන කඩතුරාව කුමක් වුවත්, ඒවා සම්බන්ධ වන වචන අවසානයේ බලපාන ආකාරය සහ ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කළ යුතු ආකාරය දැනගැනීම අවශ්ය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, වචන අතර අර්ථාන්විතව පරායත්තතා හා සම්බන්ධතා ඇති මෙම කුඩා විස්තරයකි. මානුෂීය ශබ්දකෝෂයෙහි, රුසියානු භාෂාවේ ඇති නිර්වචනය අර්ථ දැක්වීම සඳහා අර්ථ දැක්වීම අර්ථ දැක්විය හැකිය: එය කතාවෙහි නොබිඳිය හැකි කොටසක් වන අතර, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සම්බන්ධයෙන් විෂයයන් සම්බන්ධයෙන් ආකල්පයක් ප්රකාශයට පත් කරන වෙනත් වචනයකට නම් නාමාවලියේ ආකෘති නාමයක් ඉදිරිපත් කිරීම විධිමත් කරන නිල වචනයකි.

ප්රධාන කාර්යයන්

සියළුම සේවා වචන මෙන්, යෝජනා ස්වාධීනව භාවිතා නොකරන අතර, ඒවා සැමවිටම භාවිතා වන යෙදුමක් හෝ වෙනත් වචනයක් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත, එය කථාවේ කොටසක් ලෙස මෙම මූලද්රව්යය ලෙස අර්ථ දැක්වීමට නොහැකිය, නමුත් ඒවායේ අංකයට ඇතුළත් වේ. සමහර අවස්ථාවලදී ඇන්ටිමිමෝස් සහ සමාෝතීය වර්ණ හා යුගල අර්ථ දැක්වීමට හැකි වන අතර එම ප්රකාශය සඳහා වචනවල නිවැරදි සංයෝගය තෝරා ගැනීමට පහසුය.

උදාහරණයක් ලෙස: පාසැලට - පාසලේ සිට; පාඩමකට පෙර - පාඩමෙන් පසු; උයනේ - උයනේ - වත්තක් අසල; නොසැලකිල්ල නිසා - නොසැලකිල්ල නිසා.

ව්යාජ හේතු මොනවාද?

සියළුම නිගමන තාවකාලික, අවකාශමය, හේතු සහ ඉලක්කය බවට බෙදී ඇත. සමහර ඒවා එක් නඩුවක් සමග භාවිතා කළ හැකි අතර අනෙක් අය විවිධ අවස්ථාවලදී වචන භාවිතා කරයි. උදාහරණයක් ලෙස:

• මිතුරෙකුට, පාසැලට - D.P. (කාටද?);
• මිතුරෙකුට ස්තූතියි, පාසලට ස්තූතියි - D.P. (කවුරුන් ස්තූතියි කාටද ස්තූතියි?);
• සවස හත - හමුදා සේවයට (කුමක්ද?);
• උද්යානය - PP (කුමක්ද?).

උදාහරණයේ සිට "c" යන වචන විවිධ අවස්ථාවලදී වචන යොදා ගත හැකිය. හරියටම , ඒ සඳහා, පිටත, පිටත, පිටත, ය, නැතිව , එවැනි අර්ථ කථනයන් විශාල සංඛ්යාවක් තිබිය හැකිය. රුසියානු භාෂාවෙන් ඔවුන් ව්යුත්පන්න කෙරෙන්නේ නැත.

මෙම ප්රකාශය ස්වාධීන කථනයකින් සෑදී තිබේ නම් එය එක් සිද්ධියක පමණක් භාවිතා වේ නම් එය එය ව්යුත්පන්නයක් ලෙස හැඳින්වේ. උදාහරණයක් ලෙස:

නිවස වටා ඇති අතර, එහි මුල් ආකෘතිය වන්නේ ලිප් ;

- පැයකින් ඇතුළත, සූනියම්වල මුල් ආකෘතිය යනු " ඇතුලත " යන උපවාර්තය සමග භාවිතා කරන නාම පදය ;

- උදව්වෙන් ස්තූතිව, මුල්ම ආකෘතිය වන්නේ ගිරි .

ව්යුහාත්මක වෙනස්කම්

සියලු වෙනස්කම් වලට අමතරව, රුසියානු වාක්යයන් ඔවුන්ගේ ව්යූහයට අනුව බෙදී ඇත. එනම්,

• සරල, එක වචනයකින් සමන්විතය. රීතියක් ලෙස, මෙය එක හා ද්වි-ස්තරයකි. නිශ්පාදිත නොවන සහ සමහර ව්යුත්පන්න යෝජනා: මත, ඇතුලත , යට, පසු,.
• සංකීර්ණ හෝ යුගල වශයෙන් ඇත්ත වශයෙන්ම, සරල කඩතුරාවකින් යුක්තයි: යටින්, පහළින් සහ වෙනත් අය.
• නිර්දේශිත-සිද්ධි සංයෝගයන් වන Composite: යම් අවස්ථාවලදී, සාපේක්ෂව, ඊට සාපේක්ෂව, සහ ඊට අනුකූලව, අනුකූල වේ .

වටිනාකමෙන්

සූක්ෂම ලෙස සම්බන්ධක කොටසක් පමණක් බැවින් එය අනිවාර්ය වටිනාකමක් නොලැබේ. එහෙත් වක්රව අවස්ථාවන්හිදී භාවිතා කළ පදාර්ථයන් අතර ව්යාකරණමය සම්බන්ධතාවන් සහ වෙනත් වචනවලින් කිව හැක. වෙනත් වචනවලින් කියතොත්, එහි ශබ්දකෝෂය එය බැඳී ඇති වචනය මත රඳා පවතී, නමුත් එය එකිනෙකා වචන අතර සම්බන්ධය පිළිබඳ විවිධාකාර අර්ථකථන අර්ථකථනයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය.

රුසියානු භාෂාවේ ඇති සියලුම යෝජනා මෙම කාණ්ඩවලට බෙදී ඇත:

• ස්ථානයේ සිට, සිට, සිට, සිට, සිට, සිට, පමණ, පෙර, වටා, ආසන්නව පිහිටි ස්ථානවල ස්ථානගත කිරීම . උදාහරණයක් ලෙස: නගරයේ ජීවත්; කර්මාන්ත ශාලාවක වැඩ; නිවස වටේ යනවා.

• තාවකාලික හෝ ව්යාජ කාලය: පෙර ,,,,,,,,, පෙර,. උදාහරණයක් ලෙස: පැය භාගයක; උදෑසන සිට ක්රියාත්මක වෙමින්; නිදාගන්න කලින් ඇවිදින්න.

• තාවකාලික: සිට, සිට, නපුරෙන්, බලයට, ස්තුතිය, අවස්ථාවට පැමිණීම හේතුවෙන්. නිදසුනක් ලෙස: ලජ්ජාවෙන් පිරුණු; නපුරෙන් වාසියට දමන්න; අධිෂ්ඨානය මත වැරදියි.

• අරමුණ සඳහා, එනම්, සඳහා, සඳහා, සහ , සහ වෙනත් අයුරින් දැක්වෙන ඉඟි. නිදසුනක් ලෙස: විහිළුවක් වෙනුවෙන් පවසන්න; අවස්ථා වලදී කථාව නිවාඩුවක් ගත කරන්න.

• අරමුණු, ක්රියාකාරිත්වය කුමන විෂයයට යොමු කරන කුමන විෂයයටද යන්න තීරණය කරන්න: ආසන්න වශයෙන්, ගැන, ගැන, ගැන, ඒ ගැන, හා වෙනත් අය. උදාහරණයක් ලෙස: ඔබේ දියණිය අතුරුදහන් ඇස්තමේන්තු ගැන දැනගන්න.

• ක්රියාවන්ගේ ක්රියා දර්ශනය පෙන්වන යෝජනා: c, c, without, from. උදාහරණයක් ලෙස: විනෝදයෙන් සෙල්ලම් කිරීමට; හිනාවුනා.

ව්යුහාත්මක ව්යුහාත්මක වර්ගීකරණය

යෝජනාව පිහිටුවා ගත් කථාවේ කොටසක් අනුව, එම කාණ්ඩවලට බෙදනු ලැබේ. කථාවේ වෙනත් කථාවලින් සිදු වූ කඩතුරාව සඳහා පාසැල් විෂය මාලාවේ පැය ගණනාවක් තිබේ. මෙය නිවැරදිව ඇති බැවින්, ඒවායින් සෑදූ වචන කවර ආකාරයේ සම්බන්ධයක් ද යන්න සහ ඒවා කථන සහ ලිවීමේදී නිවැරදිව භාවිතා කළ යුතු ආකාරය දැන ගැනීම ඉතා වැදගත් ය.

• ඇඩ්වර්බෝල් යෝජනා. වාක්යයන්ගෙන් සාදන ලද අතර බොහෝ විට වාක්යයෙහි වචනවල අවකාශීය හා තාවකාලික සම්බන්ධතා දක්වයි. මේවා ආසන්නයේ, තැනින් තැනට, පසුපස, පිටුපසින්, පසුපසට, අතරට, සහ අනෙක් අය වැනි කඩතුරාවන් වේ.
• මූලික යෝජනා. මූලික ආකෘතිය ඕනෑම නඩුවක නාමකරණයකි. රීතියක් ලෙස, එවැනි වාක්යයන් සාපේක්ෂව සාපේක්ෂ වශයෙන් හා සාපේක්ෂ වස්තුවල පරස්පරතාවන් ප්රකාශයට පත් කරති: බාහිරව, එනම්, කොටසින්, අර්ධ වශයෙන්, කොටස් වශයෙන්, අඛණ්ඩව, එලෙසම,.
• වාචික නිබන්ධන ආකෘති වලින්, ගර්ඩන්ඩ්ස් සහ සියලු ආකාරයේ සාපේක්ෂ සබඳතා ප්රකාශයට පත් කරනු ලැබේ: ස්තූතියි, ස්තුතියි, පසුකාලීනව සහ අනෙක් අය නොතකා, ස්තුතියි .

පෙරලීම් වල අක්ෂර වින්යාසය

ඔවුන්ගේ ව්යාකර්ණයන් වැනි කුමන ආකාරයේ කඩතුරාවන්ද යන්න දැන ගැනීම. එබැවින් පෙරලීම් පිළිබඳ පාසැල් විෂය මාලාවේ ප්රධාන මාතෘකාව වන්නේ අක්ෂර වින්යාසය ය. දරුවන් හමු වූ පළමු නියමය වන්නේ: "වෙනත් වචනවලින් ඇති වෙනස වෙන වෙනම ලියා තිබේ." යම් වචනයක් නිලවශයෙන් නිශ්චය කිරීම සඳහා නිවැරදිව නිශ්චය කර ගැනීම සඳහා, සූචකය සහ ඊට සම්බන්ධ වචනය අතර ප්රශ්නයක් හෝ එකතු කිරීම කළ හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස: මත (කුමක්?) මුහුද හෝ (කළු) මුහුද.

ජ්යේෂ්ඨ පංතිවලදී, දරුවන්ගේ අදහස් වලින් ව්යුත්පන්න කරන ලද වාක්යයන් සඳහා ළමුන් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. මෙහිදී වඩාත් වැදගත්ම දෙය වන්නේ වාක්යයේ මෙම කොටස වාක්යයක්ද නැත්නම් එය දැනටමත් නිදහසට කරුණක් වේද යන්න තීරණය කිරීමයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, වක්රව නඩුවේදී නාමයක් තිබේද, එය මතභේදාත්මක කොටසට සම්බන්ධ වන්නේද යන්න තීරණය කිරීමට ඔබට අවශ්ය වේ.

උදාහරණයක් ලෙස: අවට බැලීම (ඇඩෝන) හෝ අවට බැලීම (නිදහසට).

එවන් නීතියක් ද තිබේ: "වාක්යයෙහි ඇති වචනයේ නිමිත්තක් මිස වෙනත් කථාවක කොටසක් නොවන බවට සහතික කර ගැනීම සඳහා එය ස්ථිර පදනමක් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කළ යුතුය. ඒ සමගම අර්ථය අර්ථය නොකළ යුතුය. " මෙන්න මේවා අතර මාරු කළ සහායක යෝජනා ලැයිස්තුවක්:

• (හේතුව සඳහා);
• මෙන් (සමාන);
• (ඕ, ඔ);
• ප්රතිවිපාක (නිසා).

උදාහරණයක් ලෙස: නරක කාලගුණය නිසා අපි ඇවිදින්න ගියේ නැත. නරක කාලගුණය නිසා අපි ඇවිදින්න ගියේ නැත.

සටහන්

වෙනමම, එවැනි ව්යාජ ලියවිලි ලියා තිබේ: අඛණ්ඩව, අවසානයේ දී, අවසාන වශයෙන්, නඩුව වලක්වා ගැනීමට, එසේ නොවේ .

ඒ අතරින්, යටින් ,,,,,,,,,,, ලියන ලද හෝ සානුකම්පිත කඩතුරාව ලියනුයේ යාන්තමය මාර්ගයෙන් පමණි.

උදාහරණයක් ලෙස: සූර්යයා පිටුපසින් සූර්යයා පිටතට පැමිණියේය. කට්ටිය යටින් කබායෙන් පැනලා.

එවන් යෝජනා, ඔබට පමණක් සිහිපත් කළ යුතු අක්ෂර වින්යාසය. එනම්: ( මෘදු සලකුණකින් තොරව ) සහ (මෘදු සලකුණකින්).

නඩු ඇසීමේදී භාවිතා කිරීම

නිවැරදිව අක්ෂර වින්යාසය සඳහා ඉතා වැදගත් වන අතර, එය වචනාර්ථයෙන් නිවැරදිව නිශ්චය කිරීමට යොදා ගත හැකි යැයි යෝජනා කිරීම බොහෝ විට සිදුවන්නේ කුමන උපකල්පන ඇතිදැයි දැනගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. නාම පදවල නාමකරණයට අනුව, ෙයෝජනාවන් ෙයොදාෙගන ෙනොතිබීම, ෙයොදවා ඇති වන්න්ෙගන් පමණක්:

• ලිංගික නඩු විභාගයෙන් තොරව, වටා, සිට, සිට, සිට, y, c;
• ඩේටා නඩුවක් සමග, - ඒ වෙනුවට, ගැලපෙන ලෙසට, ඊට පටහැනිව, ඊට පටහැනිව;
• දෝෂාරෝපණයට ලක්වූ නඩුවකින් - පහළින්, පහළට, පහළින්, පසු,
• පෙර ආයුධ සමඟ, ඉහත, අතර, පසු, යට, සමග;
• පූර්ව සිද්ධි නඩුවක් සමග.

මෙම වාක්ය ඛණ්ඩයන් ව්යුත්පන්න සහ ව්යුත්පන්න නොවන වාක්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්, එක් එක් වෙනම නඩුවක් භාවිතා කළ හැක්කේ එක් හෝ කිහිප දෙනෙක් පමණි.

අවසන් කරනවා වෙනුවට

ඇත්තවශයෙන්ම, පාසල් කාලවල මෙම මාතෘකාව හොඳින් ඉගෙන ගැනීමට අපහසු වී නැත, කථන හා වෙනත් කථා වල වෙනත් කොටස් වල නිර්දේශයන් සෑදීමේ ඉතා සුළු ප්රමාණයක් ඇත. ප්රධාන කාර්යය වන්නේ අනෙක් මූලද්රව්යවල සිට සූචක හඳුනා ගැනීම හා එය නිවැරදිව භාවිතා කිරීම කෙසේ දැයි දැන ගැනීමටය. මෙමගින් වාක්යයේ වචන සැකසීමට පමණක් නොව, අවසානය අවුල් නොකර, ඒවා ලිවීමට හැකි වනු ඇත.