ඇලලියා යනු කුමක්ද? ඇලැල්ලා: නිවැරදි කිරීම

ඇලලියා යනු සාමාන්ය බුද්ධි තොරතුරු සහ ශ්රවණය සහිත දරුවන්ගේ කථනය හෝ ඌන සංවර්ධිත භාවය සම්පූර්ණයෙන්ම නොපැවතීමයි. මෙම ආබාධය උපත් ක්රියාවලියේදී මොළයේ කථන ප්රදේශවලට හානි සිදුවීමේ ප්රතිඵලයකි. පූර්ව පාරම්පරික ජීවිත කාලය තුළ දරුවා දරුණු හිස් කබලක් හේතුවෙන් ස්නායු පද්ධතියක් හෝ දරුණු කම්පනයක් නිසාද පෙනෙන්නට තිබේ. ආරම්භයේදීම ඇලැලියාව ශ්වසන විෂමතාවයක් ලෙස නම් කරන ලදී.

ඇලැලියාවේ වයස අවුරුදු 12 වන තෙක් දරුවා කතා නොකරන විට, දරුණුතම සිට, විවිධාකාරයේ සිට, කතාවේ පොදු නොසංසුන්තාවය පිලිබඳ මෘදු බවක් දක්වයි.

ඇලාලියා යනු මොළයේ හානිය සමඟ සංඝටනය වන අතර, දරුවාගේ කතා කිරීමේ හැකියාව නොමැති බව පෙනේ. මානසික අවපීඩනය සහිත රෝගීන් හා මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන අයට මෙම රෝගීන් හඳුනා ගැනීම වැදගත්ය . ඇලැලිය සමඟ සිටින දරුවන්ට ශබ්දය හා ප්රතිචාර දැක්වීමට හැකි වේ. මානසික සංවර්ධනයක් දරුවන්ට බාධා කළ හැක්කේ, පරාරෝපණය, පේරාදෙණික නොසලකා හැරීම, විෂය මාලාව හා දුර්වල මතකය පාලනය කිරීමට නොහැකි වීමයි.

වර්ගීකරණය

ඇලැලියාවේ ප්රධාන වර්ග දෙකක් - සංවේදී හා මෝටර් රථය. සංයුක්ත ප්රවේශයන් තුළ නිවැරදි කිරීම් උල්ලංඝනය කර ඇත. බොහෝ අවස්ථාවන්හි දී, නිර්දේශයන් හා කාලීන නිර්දේශයන් අනුගමනය කරමින් ළමුන්ට පොදු අධ්යාපන පාසලට ඇතුල් වීමට හැකි වේ.

සංවේදක ඇලලියා

මෙම ගැටලුව සාමාන්ය සංසේචනය තුළ ඇතිවන සංවේදීතාවයේ ආරම්භක අපහසුතාවයකින් සමන්විත වේ. සංවේදී ඇලැලියක් හටගන්නේ වරණි කේන්ද්රය ලෙස හඳුන්වන වම් අර්ධගෝලයේ පිහිටි මොළයේ තාවකාලික ප්රදේශය පරාජය වීමෙනි.

සංවේදක ඇලැලියක් සහිත දරුවන්ට කථනය වටහා ගත නොහැකි හෝ සීමිත ආකාරයකින් එය වටහා ගත හැකිය. ශබ්ද සංඥාවලට ප්රමාණවත් ප්රතිචාර දැක්වීමට ඔවුන් සමත් වී ඇත. ස්වභාවික ශබ්දයන් අතර වෙනස (හකුරු, තට්ටු, කම්පනය, ආදිය) අතර වෙනස හඳුනා ගනී. සංවේදක ඇලැලියක් සහිත දරුවන්ගේ කථාවේ දී, echolalia වේ - මෙය ස්වයං, අන්ය ජනයාගේ වචන නොකියවන පුනරාවර්තනයකි. එමනිසා, ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දීමට නොව, එවැනි දරුවාට එම ප්රශ්නය නැවත නැවතත් කළ හැකිය.

සංවේදක ඇලැලියක් කරා ගමන් කිරීම යනු ශබ්ද තරංග ශ්රවණය කිරීමකි. එනම්, ශබ්දයේ කිට්ටුවෙන් පවතින නමුත් විවිධාකාර අක්ෂර වින්යාසය (දියණිය-බැරලයක, පිළිකා-ලක) වල ශබ්දයන් අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ අපහසුතාවයන් තුලින් කථන ශබ්දයන් හෝ ඒවායේ අසීරු දෘෂ්ටිය නිරූපනය කිරීමක් විය හැකිය.

විශේෂඥයන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම සඳහා කාලෝචිත ලෙස යැවීම සිහික ඇලලියා සහිත දරුවා වැදගත් වේ: විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකු, මනෝවිද්යාවඥයෙකු සහ කථන චිකිත්සකවරයෙකු විසිනි.

ප්රායෝගිකව, සංවේදක ඇලැලියාවේ අවස්ථා ඉතා කලාතුරකිනි. වඩාත් පොදු වන්නේ රෝගය-වඩාත් සරල ආකාරයකි.

දෙවන වර්ගයේ

මෝටර් ඇලලීයා යනු භාෂාව පිළිබඳ ව්යාකූලත්වය මනාව සංකීර්ණ කථන සහ වාචික නොවන රෝග ලක්ෂණ සංකීර්ණයකි. ළමුන් තුළ මෝටර් ඇලැලියල් සංවේදක ඇලලියාට වඩා බොහෝ වාර ගණනක් සිදුවේ . මෙම ගැටලුව කොතරම් බරපතළද?

ඇලලියා. රෝග විනිශ්චය සහ කථන සංඥා

මෝටර් ඇලැලියාවේ කථාවේ උල්ලංඝනය කිරීම් සියළුම සංරචකයන් හසුකර ගනී. Lexic-grammar සහ fonetic-phonemic පැත්ත. පළමු ගැටලුව වන්නේ, මස්තිෂ්ක බාහිකයේ මෝටර් රථ පෙදෙසේ ඉදිරිපස ප්රදේශයට හානි වීමයි. දෙවනුව - අධිෂ්ඨානම අර්ධගෝලයේ බාහිකයේ මැද කොටසෙහි ඇති කුඩා කොටස් වල ක්රියාකාරීත්වයේ බිඳ වැටීම මගින් නිදර්ශක ප්රචලිතව ඇති විට ඇතිවන මාංශපේශී සහ ලිංගේත්රයේ ඇති සියලු උත්තේජනයන් සංකේන්ද්රනය වී ඇත.

ඇලැලියාවේ සිටින දරුවා කථන උපකරණවල හොඳ යාන්ත්රික සම්බන්ධීකරණයක් ඇති කිරීම අසීරු ය . මෙම ආබාධ අන්තරාකාරී ඇප්ර්රාසියාව (අංශභාගය) සිට විවිධාකාර ස්වභාවයකින් යුක්ත වේ. ඇතැම් නිදර්ශන ව්යාපාරයන් ඉටු කිරීමේ හැකියාවක් නොමැති වීම ද පවතී.

අප්රමාණ ශබ්ද ප්රත්යාවබෝධයක් නිසා මෝටර් ඇලැලියි දරුවන් බොහෝ විට මෙම වාක්යයේ ඇතැම් කොටස් පමණක් පොදු පොදු සංකල්පයකට සම්බන්ධ නොවිය හැකිය. මෙම සීමිත අවබෝධය, තමන්ගේම කතාවේ ඌන සංවර්ධනයේ ද්විතියික ප්රකාශනයකි. මෝටර් ඇලැලියර් සහිත දරුවන්ට සාමාන්යයෙන් සීමිත වචන මාලාවක් ඇත. එහෙත් ව්යාකූල වාග් මාලාව ඉතා බහුල වේ.

මෝටර් ඇලැලියි සමඟ කථාවේ පහත සඳහන් අංගයන් අවුල් විය හැක:

• ප්රකාශ නිකුත් කිරීමේ උත්ප්රේරක සාක්ෂිය;
• භාෂාමය භාෂාව නිර්මාණය කිරීම;
• වචනයේ රිද්මයානුකූල සංවිධානය - චාම් කතාව.

දැන් මොළේ ඇල ලියා ඇති රෝග ලක්ෂණ මොනවාදැයි සලකා බලන්න. සමාන අක්රමිකතාවයක් සහිත දරුවන්ගේ වචන ඉතා සෙමින් වර්ධනය වන අතර, කථාවේදී වැරදි ලෙස භාවිතා වේ. ජර්මානු සහ අර්ථකථන මාධ්යයන්ගේ දරිද්රතාවයේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, සමානතාව හෝ වෙනස්කමෙන් ආදේශක පෙන්වයි. නිදසුනක් ලෙස මිරිකා - සේදුම්, කප් වීදුරු, අක්ෂේකාකාරය. උච්චාරණ සහ ඇඩෙල් කට්ටලයක් කුඩා වේ.

එවන් දරුවාගේ කතා කිරීමේ සංවර්ධනය ආරම්භක අවධියේදී පොදු හා කථන ක්රියාකාරිත්වයෙහි ඌන සංවර්ධනයට හේතු වූ සංවේදී කතාවකින් සන්නිවේදනය කිරීම අවශ්ය නොවේ. එමනිසා, වැඩිහිටියෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී දරුවා නිතරම මුහුණේ පෙනුම, අභිනය සහ අනේවාසික වචන භාවිතා කරයි.

රෝගී නොවන ප්රාථමික සංඥා

මෝටර් ඇලැලියි සහිත දරුවන්ගේ කථනය පමණක් නොව, මානසික හා මෝටර් ක්රියාද වේ. සාමාන්යයෙන් ස්නායු රෝග වැලඳීම ස්වරූපය වෙනස් වේ. බරපතල අක්රමිකතාවලට මස්තිෂ්ක විෂබීජ වල අවම පෙනුම. බොහෝවිට ශරීරයේ දුර්වලතාවය සහ ශරීරයේ දුර්වල වීම සාමාන්යයෙන් දක්නට ලැබේ.

මෝටර් ඇලැලියි සහිත දරුවන් සාමාන්යයෙන් නොසැලකිලිමත් වන අතර, නොසැලකීමේ චේතනාව ඇතිවීම, ඔවුන්ගේ චලනයන් මන්දගාමී හෝ වියළී තිබේ. මෝටර් ක්රියාකාරීත්වය අඩු වන අතර, රිද්මය ප්රමාණවත් නොවේ, ගතිකය සහ ස්ථිතික සමතුලිතතාවය කඩාකප්පල් වේ. විශේෂයෙන් ම මෝටර් රථ නිපුණතා පිළිබඳ උල්ලංඝනයන්.

මෝටර් ඇලයාසියාවෙන් දරුවන් සිටින විට, මනෝවිද්යාත්මක ක්රියාකාරකම් (මතක, අවධානය, චින්තනය, ආදිය) සාමාන්යයෙන් ස්වේච්ඡා හා දැනුවත් මනෝවිද්යාත්මක මට්ටමක දී නොසැලකේ.

බොහෝ අවස්ථා වලදී, පෞරුෂත්වය හා චරිතය ගොඩනැගීම, ස්නායු වර්ගයේ වර්ගයේ ව්යාධි ගුණාංග වර්ධනය විය හැකිය. මෝටර් ඇලැලියීල් සහිත දරුවන් ඉවත් කර ගැනීම, ස්වයං සැකය, කෝපාවිෂ්ටකම, අමනාපය හා කඳුලූවීමට ඇති ප්රවණතාවයන් ය.

වෙනත් වර්ගයේ රෝගයක් පවතී - පූර්ණ, හෝ මිශ්ර සංවේදක-මෝටර් ඇලලියා. මෙම විකල්පය සමඟ, සංවේදී හා මෝටර් රථයේ අංගයන් කඩාකප්පල් වේ. දරුවා සංවේදක-මෝටර් ඇලලීයා නම්, ඔහුට කතා කරන්න බැහැ. ඊට අමතරව, රෝගියාට ඔහු අමතන කථාව තේරුම් නොගනි.

ඇලලියා මිශ්ර රෝග ලක්ෂණ මොනවාද? මෙම රෝගය හඳුනාගැනීම අසීරු ය. ඔහු බොහෝ විට අවෘත, ශ්රවණ ආබාධ, බුද්ධිය වැනි ආදී ගැටළු සමඟ ව්යාකූල වේ.

ඇලැලිය සමඟ ළමුන් සමග වැඩ කිරීම බොහෝ විට මනෝවිද්යාඥයකු හා කථන චිකිත්සක ඖෂධ සමග පුහුණුව අමතරව මස්තිෂ්ක බාහිකයේ කථන ශත සක්රිය කිරීම සඳහා ඇතුළත් වේ.

මෙම රෝගය පෙනෙන්නේ කෙසේද?

ඇලාලියා රෝගයේ ප්රධානතම හේතුව වන්නේ අභ්යන්තර ආබාධයක් තුළදී හෝ මොළයේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුළදී මොළයේ හානි සිදු වීමයි.

1. ඉන්ට්රේටීරීන් අවධියේදී, මොළයේ වර්ධනය, ආසාදනය, හයිපොක්සියා, ප්ලාස්ටික් ආබාධ, මවගේ නරක පුරුදුවලට හානි විය හැකිය. දරු ප්රසූතියේදී දරුවාගේ මොළයට හානි සිදුවිය හැකිය. මේවාට හයිපොක්සියා, උපත් කම්පනය, අධිඅවමෝනියාවයි.
2. දරුවාගේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුළ, සම්ප්රේෂිත වෛරස් ආසාදන හෝ කීනීකේමබ්රමරමය තුවාල නිසා මොළයේ හානි සිදුවිය හැකිය.

රෝග ලක්ෂණ

ඇලාලියා නම්, සංකීර්ණ ක්රියාවලියක් වන රෝග විනිශ්චය සමහර රෝගයන්ගෙන් බොහෝ විට අසම්පූර්ණයි. බිහිරි භාවය හෝ මානසික පසුබිම ඉවත් කිරීම වැදගත්ය. ඇලැලියාවේදී, දරුවා මොළයේ ඇතැම් ප්රදේශවල ඇතිවන දුර්වල ක්රියාකාරිත්වයන් අද්දකිති. මොළයේ ව්යුහ දෙකක පරාජය විසින් විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ ඔවුන්ගේම කථාව හා එහි අවබෝධය ගොඩනැගීමට වගකිව යුතු බ්රොක් සහ වෙර්නික් යන කථික මධ්යස්ථාන ය.

මෝටර් ඇලලියා සංඥා

රෝගයේ ලක්ෂණ අතර හඳුනාගත හැකිය:

• ස්වයං සේවා නිපුණතාවන් නොමැතිකම;
• ව්යාපාරයේ උල්ලංඝනය: ළමයින් එක කකුලකට පැන නොයන්න, පුවරුව මත ඇවිදීමට නොහැකිව, බොහෝ විට පැකිලී, සංගීතය රිද්මයානුකූලව නැටීමට නොහැකිය;
• මෙම උල්ලංඝනය කිරීමේ කථන මට්ටමේ විවිධ මට්ටම් කීපයක් කැපී පෙනේ: විස්තරාත්මක විස්තරයක් සමඟ කථා කිරීමේ හැකියාවට එය සම්පූර්ණයෙන් නොපැවතීම;
• දරුවා බොහෝවිට තම හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට නොහැකි අතර, යමක් ඉල්ලා සිටියි.
• රෝගියාට ආමන්ත්රණය කළ කථාව පිළිබඳ දැනුවත් භාවයක් ඇත;
• දරුවා වචනයේ ලෞකික අර්ථය තේරුම් ගන්නේ, නමුත් අවසානය, උපසර්ග, යෝජනා.

සංවේදක ඇලලියා රෝග ලක්ෂණ

මෙම වර්ගයේ රෝග පිළිබඳ ලක්ෂණ පහත සඳහන් සංසිද්ධි ලෙස සැලකිය හැක:

• දරුවාට ඇහුම්කන් දුන් වචනයෙහි අර්ථය තේරුම් ගැනීමට දරුවාට තේරෙන්නේ නැත;
• යම් වස්තුවක් සහ ශබ්ද නිර්මාණ අතර සම්බන්ධයක් නැත;
• Echolalia (වචනවල ස්වයංක්රීයව පුනරාවර්තනය) පැමිණීම.

ගැටළුව නිවැරදි කිරීම

ඇලැලියාවේ නිවැරදි කිරීම සිදුකරන ආකාරය සලකා බලන්න. එය වෛද්ය-මනෝවිද්යාත්මක-පේරාදෙණික ගැටලුවක් බැවින් එය කථනය සැකසීම හා සමස්තයක් වශයෙන් පෞරුෂය වර්ධනය කිරීම සඳහා පුළුල් ප්රවේශයක් අවශ්ය වේ. වෛද්ය විද්යාත්මක සහ මනෝචිකිත්සක ප්රතිකාර සම්බන්ධයෙන් පසුබිම් කාර්යයන් සිදු කළ යුතුය. ඇලාලියා යනු සංකීර්ණ ආබාධයක් වන අතර එය හඳුනාගැනීම පහසු නැත.

නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු වල ප්රධාන ලක්ෂණ

• මෙම ක්රියාවලිය ප්රාථමික අරමුණ වන්නේ චේතනාව, සන්නිවේදන චේතනාව, ප්රකාශ කිරීමේ අභ්යන්තර වැඩසටහන ය.
• වර්ණ මෝටර්රථ කුසලතාවන් සඳහා අවධානය යොමු කරනු ලැබේ: ළමුන් වර්ණය, ආඝාතය, මොසෙයික් සමග සෙල්ලම් කිරීම, ටයි පටියක් ආදිය.
• ඇලැලියී දරුවන් සමඟ කතා කිරීමේ වර්ධනය සඳහා රිද්මය හා ලඝු ගණක භාවිතය. මෙම පංතිවල සංගීතය, කථනය සහ චලනය විවිධ ව්යායාම වලදී ඒකාබද්ධ වන අතර කථන චලන ක්රියාකාරකම් සැකසෙනු ඇත. දරුවන්ගේ මතක ශක්තිය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය ද වර්ධනය වේ.
• කථාවට සක්රිය කිරීම, දරුවා වෙත ප්රවේශ මට්ටමේ සිට සන්නිවේදනය කිරීම වැදගත් වේ: වචන සමඟ කියවීම (නැවත කිරීම, දර්ශනය, නම), වාක්ය සහ වාක්ය ඛණ්ඩය.
• විශ්ලේෂකයන් වර්ධනය කිරීම වැදගත්වේ, දෘශ්ය, ශ්රවණ සහ උපායශීලී වේ.
• වැඩ කිරීමේ ක්රීඩාව පමණක් භාවිතා කරන්න.
• දෘශ්ය ද්රව්ය භාවිතා කිරීම අනිවාර්යය වේ: විවිධ සංකේත, පරිසරයේ ද්රව්ය, පින්තූර, කථනය මගින් ක්රියාවන්ට අනුගත වීම ආදිය.
• ශබ්ද කෝෂයේ පොදු ක්රමය, ශබ්ද කෝෂය පැහැදිලි කිරීම, වාක්ය ඛණ්ඩය හා සංසන්දනාත්මක කථාව, ශබ්ද නිෂ්පාදනය නිෂ්පාදනය කිරීම කෙරෙහි යොමු විය යුතුය.

මූලික අදියර

1. වැඩේ පළමු අදියරේදී කථන ක්රියාකාරිත්වය උත්පාදනය කර ඇති අතර, අසභ්ය ශබ්දකෝෂය තේරුම් ගැනීම සඳහා ප්රවේශය ලබා ගත හැකිය.
2. ඊළඟට, වාක්යයක් සහ සංවාදයක් සාදා ඇත.
3. තෙවන අදියර තුළ, විශේෂිතව අවධානය යොමු කරන ලද කථන, සන්නිවේදන නිපුණතාවන් වැනි අංශ වලට විශේෂ අවධානය යොමු වේ. ඊට අමතරව ව්යාකරණමය ව්යුහයන් ස්වයංක්රීයකරණය කෙරේ.

ගැටලුව තුරන් කිරීමේ ක්රියාවලියේ දී වාග් මාලා පැවැත්වීම සඳහා විවිධාකාර වූ ක්රමවේදයන් ක්රියාශීලීව භාවිතා වේ. පළමු විකල්පය - ස්වාභාවික: වස්තූන්, පින්තූර, ක්රියාවන්, අවස්ථා ප්රදර්ශනය කිරීම. දෙවැන්න වාචික වේ: ඒවායේ සමානකම් සහ ප්රතිවිරෝධතා මගින් දැනටමත් හඳුනන අය සමඟ නව වචන වල සම්බන්ධතාවය.

ශබ්ද කෝෂය මත විවිධ වර්ගයේ වැඩ භාවිතා කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, ක්රියා කිරීමට වස්තූන් තෝරාගැනීම ඇතුළත්, නිදසුනක් ලෙස, පියාසර කරන, ධාවනය වන, පෙන්වන හෝ පවසන ලෙස පෙන්වීමට. එතරම් ඵලදායී වන්නේ එවන් ක්රම නොවේ: උදාහරණයක් වශයෙන්, රෝදය, ප්රධාන පහන්, සෝපානය, සමස්ත එක් එක් කොටස් නම් කිරීම; තනි මූල වචන, පද සමානය, ඇන්ටෝනියම්; විස්තරය මගින් වස්තු සෙවීමට; සාමාන්ය වශයෙන් මාතෘකා (සත්ව, ශාක, සෙල්ලම් බඩු, එළවළු, පළතුරු, පවුලේ සෙසු ආදිය) ශබ්දකෝෂ ආකෘති පත්රය (ඉංග්රීසි, තනි සහ බහුත්ව) අනිත් අය).

දරුවාට ඇලැලියක් ඇත්නම්, නිවැරදි කිරීම කළ යුතුද? වස්තූන් සමග ක්රියාවන් සිදු කරන විට, දරුවන්ගේ වචන සමඟ ශබ්දය ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතු ය, එනම් එක් එක් ක්රියාව සමග වාදනය කළ යුතු ය: මම වතුර වත් කර, වතුර වත් කර, වතුර බෝලයක් තුළට වතුර වත් කරමි. මේ වේදිකාවේ දී රෝගීන්ට ප්රශ්න වලට පිළිතුරු ලබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔවුන්ගෙන් අසන්න, එක වචනයක් සඳහා මුලින්ම යෝජනා ඉදිරිපත් කරන්න, ඉන්පසු පින්තූර මාලාවක් භාවිතා කිරීම, උපකල්පනය සහ ප්රහේලිකා භාවිතා කිරීම සඳහා යොමු කිරීම සඳහා, කරුණු කිහිපයකින් ලක්ෂණ සංසන්දනය කරන්නා යනාදිය ආදිය. ඒ අවස්ථාවේ දී විවිධාකාර සහ සවිස්තරාත්මක පිළිතුරු දිරිගන්වනු ලැබේ එමනිසා, අදහස් කරන වචනයේ සුදුසු ව්යාකරණමය ස්වරූපය සක්රියව සෙවීම සහ දායකත්වය සැපයීම, සන්නිවේදනයේ මාධ්යයක් ලෙස කථනය සඳහා උනන්දුවක් දක්වයි.

නිසැකවම, දරුවා කිසිදු නීතිරීති පැහැදිලි නොකරයි, ව්යාකරණ පිළිබඳ තොරතුරු වාර්තා නොවේ. මෙම චිකිත්සාව ක්රියාවලිය මඟින් වචන වෙනස් කිරීම සහ වචන සම්පාදනය කිරීම, යෝජනා ක්රම ඉදි කිරීමේ දී නිතර නිතර රටාවන් සමග ක්රීඩාවේ ස්වරූපය සහ ප්රායෝගික හුරුපුරුදු කිරීම සපයයි.

ව්යාකරණ වර්ගීකරණයන් මත වැඩ කරන සමස්ත අනුපිළිවෙල පහත පරිදි පදනම් වේ. මුලදී කථන චිකිත්සකයෙක් කිසියම් ආකෘතියක් සෑදූ ආකාරය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය. පසුව ඔහු අනුකරණය කරන කථාවල ක්රියාකාරිත්වයට ඇතුළත් වේ.

දරුවා ඇලලියා මෝටර් රථය නම්, පන්ති පවත්වන්නේ කෙසේද? ඇල ලියා සමග ළමුන් විසින් ව්යාකෘතික ව්යුහයන් ප්රායෝගිකව භාවිතයට ගැනීමේ ක්රියාවලිය යම් සුවිශේෂ ලක්ෂනයක් ඇත. මන්දයත් සියලු සංකල්ප නිර්මාණය කිරීම සිදු කරන්නේ, විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණයේ විශේෂිත ආකෘතීන් පදනම් කරගෙනය. ප්රතිඵලයක් ලෙස වියුක්තීකරණය හා අනවශ්ය සාමාන්ය පොත්වලට තුඩු දෙනු ඇත.

නිරන්තරයෙන්ම, වැඩ කිරීමේ ප්රධාන කාර්යය දෘශ්යමාන විය යුතු අතර, සන්නිවේදන ක්රියාවලිය සැකසීම හා දරුවා සමග සන්නිවේදනය සඳහා විධිවිධාන යෙදවීම ඇතුළත් වේ. මීලඟ අදියරේදී අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනයේ සංවාදය තුළින් මනෝවිද්යාත්මක කථාව සංවාදය තුළින් ක්රමානුකූලව සංක්රමණය වීම සලකනු ලැබිය හැකිය. මේ සඳහා දරුවා සාමාන්යයෙන් දකින දේ ගැන හෝ යම් තොරතුරක් යවයි.

ලිපිය මගින් වචන සහ වාක්ය ඛණ්ඩය වර්ධනය කිරීම, ඇලැලිය පාලනය කිරීම හා දරුවා ලිවීම හා ලිවීම තුළින් ඔහුගේ කතාව නිවැරදි කරයි. එවැනි දරුවන්ගේ පුහුණුව බොහෝ සෙයින් දිගු වන අතර විශේෂ තාක්ෂණික ක්රම හා ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම අවශ්ය වේ. බොහෝවිට ලිඛිත කථාවක් ඉගැන්වීමේ ක්රියාවලිය තුළ සැලකිලිමත් රෝගයකින් පෙළෙන දරුවන්ට, ද්විතියික ඩිස්ක්ලීඩියා හා වර්ණවත් කිරීම ප්රකාශයට පත් වේ.

ළදරු ඇලලියෙක්ද? ලක්ෂණ හා නිවැරදි කිරීම කුමක්ද? මෙම ගැටළුව ඉවත් කිරීමට වඩාත් සුලබ ලෙස භාවිතා කරන ක්රමයක් වන්නේ අඩු ප්රරෝහණ ධාරා ආචරණ සමඟ සමේ සමහර ප්රදේශවල උත්තේජනය කිරීමයි. එවැනි ප්රදේශ මොළයේ කථන කලාපවල ප්රක්ෂේපණ වේ. ඔවුන්ගේ උත්තේජනය හේතුවෙන්, ස්නායු අවසන් කිරීම් ක්රියාත්මක වේ. මෙම ප්රතිකාර ක්රමය විද්යාත්මකව පදනම් වූ පදනමක් නොමැති අතර, එමගින් රෝගය නිවැරදි කිරීමෙන් පමණක් එය ප්රතිකාර ක්රමයක් නොමැති නිසා, කථන කලාපවල ස්නායු ස්තතිකරණ ක්රමවේදය සැමවිටම සාධාරණීකරණය කළ නොහැකිය.

අතිරේක ක්රම

රෝගියා ඇලැලී නම්, කථන චිකිත්සකයකු සමඟ කටයුතු කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ඒවා නිතිපතා පැවැත්විය යුතුය. ඇලලියා වැනි කථන උල්ලංඝනය කිරීමේ දී ලොඝෝපීඩික සම්බාහනය ක්රියාශීලීව යොදා ගනී. මෙම ප්රතිකාරය මගින් ශබ්දය සකස් කිරීමේ ක්රියාවලියට සහභාගී වන පේශි උත්තේජනය කිරීම අරමුණු කර ඇත. මේ සඳහා, ඇඟිලි ආධාරයෙන් හෝ විශේෂ ලෝපෝපීකරණ පරීක්ෂණ මගින් සම්බාහනය කරන්න.

භෞත චිකිත්සක ප්රතිකාරය ඇලලියා සමග ළමුන් සඳහාද යොදා ගනී. ප්රධාන ක්රම අතර - ලේසර්, ජල-, මැග්නෙටෝ, පොටෑසියම්.

නිගමනය

කථන ඇලැලියාට ඉතා දිගු ප්රතිකාර හා ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් අවශ්ය ය. බොහෝ විට, චිකිත්සක ආබාධ සහිත දරුවන් ඉගෙන ගන්නා විශේෂිත ළදරු සහ පාසැල් වලදී චිකිත්සාව සිදු වේ. ප්රතිකාර ලබා ගැනීමේ ප්රතිඵලයක් නම් දරුවන්ට පොදු පාසලකට මාරු කිරීමේ හැකියාවක් ඇත.

සමහර අවස්ථාවල දී, දරුවා alalia ඉවත් කිරීම සහ නිවැරදි වසර කිහිපයකට ගනී, පසුව ප්රතිඵලයක් පවත්වාගෙන යෑම සඳහා, කථන චිකිත්සකයකු සමග නිරන්තර සැසි අවශ්ය වේ. පවා සාර්ථක චිකිත්සක කටයුතු හා වැඩිම දරුවන් dysgraphia හා වචන අන්ධතාව පිලිබඳ තුරන් කිරීම සඳහා නිතිපතා ව්යායාම් අවශ්යයි. alalia සමග ළමා මානසික ආධාර හා සහයෝගය අවශ්යයි. එය අලූත් මිතුරන් හා මෙම කණ්ඩායම තුළ හොඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීම උගහට ය. සමහර දරුවන් ආක්රමනික තුඩු දිය හැකි ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය විට නිරන්තර මානසික ආතතිය, ස්නායු භංගත්වය අත්. ඒ නිසා, alalia සමඟ ළමා සන්නිවේදනය, හුදෙකලාව බිය ජය ගැනීමට උපකාර අවශ්යයි.