පෙර පාසල් සහ පාසල් අඛණ්ඩතාව: වැඩ සැලැස්මක් සහ සේවා කොන්දේසි

පෙර පාසල් සහ පාසල් අඛණ්ඩතාව - විශේෂ, සංකීර්ණ සම්බන්ධතාවය වේ. එය සංරක්ෂණය සමග සිදු කළ අතර අන්තර්ගතය ක්රමික වෙනස්, ක්රම, ආකෘති පත්ර, මෙන්ම අධ්යාපන හා පුහුණු තාක්ෂණය විසින් අනුගමනය කරන, අධ්යාපනය එක් මට්ටමේ සිට තවත් මාරුවීම කිරීමයි.

නිශ්චිතභාවයකින්

පෙර පාසල් සහ පාසල් අඛණ්ඩතාව ඇතැම් ප්රතිපත්ති අනුව සිදු කරන ලදී. අපි ළමා වියේ සහ මූලික පුද්ගල චරිත ස්වභාවයන් නිසා, වන සමගාමී ගොඩනැගීමට වටිනාකම තරුණ සිසුන් සංරක්ෂණය කිරීම ඉලක්ක කර ගත් ක්රියාවලිය ගැන කතා කරන නිසා ඔවුන් සමඟ අනුකූල, ඉතා වැදගත් වේ.

අපේ කාලයේ, මේ තේමාව පිළිබඳ ප්රශ්න, විශේෂයෙන් අපට අදාළ. අධ්යාපන වැඩසටහන් ව්යුහය ලෙස දැන් වඩා නවීන, වෙනස් රාජ්ය අවශ්යතා (GEF) තෘප්තිමත්. ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම පෙර පාසල් සහ පාසල් අතර අඛන්ඩව අනුරූප විය යුතුය.

පාරිසරික පහසුකම නූතනත්වය ප්රාථමික හා ද්විතීයික අධ්යාපනය සඳහා දරුවන් බුද්ධිමය සූදානම, හා පෞද්ගලිකත්වය මත නොව මූලිකවම අවධානය යොමු කරනු ලබයි. එය ඔහුගේ ශ්රාවකයා නව කාර්යභාරය පිළිබඳ ගැනීමට දරුවාගේ හැකියාව තීරණය කර ඇත. ඔහු සංවර්ධනයේ නව, ගුණාත්මක උසස් අදියර ගමන් කිරීමට සූදානම් වන අතර, එය මේ වන විටත් ඊනියා අභ්යන්තර පාසල් තත්ත්වය පිහිටුවා ඇත. නම් ඇති "ඉපල" ඉදිරියේ තීරණය කිරීම සඳහා සරල ය. ලබා ගත හැකි තමා - ළමා අලුත් යමක් ඉගෙන ගැනීමට, ඉගෙන ගැනීමට, දැනුවත් ආශාව අත්විඳිමින් නම්.

පාසල් සඳහා සූදානම්

මෙම සෑම පෙර පාසල් ප්රධාන කාර්යය වේ. පෙර පාසල් අධ්යාපනය ලබා දීම එක් එක් ආයතනය ප්රධාන අරමුණ, පාසල් තම සිසුන් සූදානම් කිරීමයි. ගුරුවරුන් පුහුණු වැඩසටහන සඳහා සම ආරම්භක අවස්ථා දරුවන්ට ලබා ගැනීමට අවශ්ය වේ. මෙය පාරිසරික පහසුකම තුල සඳහන්ව තිබීම, ඇත. බාලාංශ දරුවාගේ පෞරුෂත්වය ආරම්භක ගොඩනැගීමට බලපාන ඔහු පාසල් විෂය මාලා සංවර්ධනය, සාපේක්ෂ පහසුවෙන් පසුව ගැනීමට අපට උපකාර වනු ඇති කුසලතා ලබා දිය යුතුය.

මෙය සාමාන්යයෙන් සිය නිශ්චිතභාවයකින් විසින් 1-2 ශ්රේණි ක්රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන් ඉතාමත් සමාන වන පෙර පාසල් අධ්යාපනය, මාදිලි හඳුන්වාදීම මඟින් ලබා ගත හැක. මෙය අහම්බයක් නොවේ. ඇත්තෙන්ම, පෙර පාසල් හා පාසල් යන අඛන්ඩතාවය - එය දරුවාගේ සංවර්ධනය, පුහුණුව සහ අධ්යාපනය අඛණ්ඩව සිදු වේ. හෝඩියේ සිට පළමු ශ්රේණියට එන දරුවන්, ඊනියා දේශගුණය හා ඔවුන්ගේ අවශ්යතා තියුණු වෙනසක් දැනෙන්නේ නැහැ. කෙසේ වෙතත්, හොඳ පෙර පාසල් සිසුන් හා ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් එවැනි ගැටලුවකට මුහුණ නැහැ. නූතන ළමා හා දරුවන් අතර අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් පූර්ව කොන්දේසි ගොඩනැගීමට නිරත ගුරුවරුන් පිටුපස නිසා.

සංවර්ධන ක්රියාවලිය

පෙර පාසල් හා පාසල් අඛන්ඩව බලපාන ප්රශ්නයක් ගැන සඳහන් නොකලත්, අවධානය හා ඔවුන්ගේ වැඩිදුර අධ්යාපනය සඳහා දරුවන් පුළුල් පුහුණු සිදු කරන ලදී ආකාරය සලකා.

ඉහල සුදුසුකම් බාලාංශ ගුරුවරුන් දරුවාගේ ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය සහ ඔහුගේ බුද්ධිමය සංවර්ධනයට වඩාත් අවධානය යොමු කර ඇත. ඉගැන්වීමේ ප්රධාන වශයෙන් ඵලදායී ක්රම භාවිතා කෙරේ: දැනුම නිමි ආකෘති පත්රය වෙත මාරු කර නැත, සිසුන් ඔබ ගුරුවරයා සංවිධානාත්මක කටයුතු තුළ ඔවුන් ඉගෙන. එය පිළිබිඹු කිරීම සහ තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා, හිතන්න ඔවුන්ට උගන්වයි, පමණක් නොව, සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය පමණක් නොවේ. වඩාත්ම වැදගත් එක් - ඔවුන්ගේ සැකය හඬ සහ ඔවුන් යුක්ති සහගත කිරීමට, සංවාදයක් සන්නිවේදනය සහ ඉදි කිරීමට හැකියාව ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම් සංරචක.

ද, ආචාර්යවරුන් ඩව් දරුවන් අවධානය, ස්මරණය, දෘශ්ය-මෝටර්, තර්කානුකූල සහ නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කාලය ගොඩක් කැප. අනාගතයේ දී එය සංසන්දනය, විශ්ලේෂණය, සංස්ලේෂණය, හා සංශ්ලේෂණ වඩා හොඳ ක්රම ඉගෙන ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාරී වනු ඇත.

ඊට අමතරව, පෙර පාසල් හා පාසල් වැඩසටහන අඛන්ඩතාවය අවශ්යයෙන්ම අරමුණු ඉගෙන දරුවන් සඳහා පන්ති ගොඩනැගීමට ඇතුළත් වේ. මුල් අදියරේ දී අනාගත ශිෂ්ය බව අධ්යයනය අවබෝධ කර ගත යුතු - වැදගත්, සමාජීය වශයෙන් අර්ථභාරී ව්යාපාරයක්. ගුරු ඔවුන් අධ්යාපනය සඳහා අවශ්ය බවට පත් කිරීමට ද උපකාරී කිරීමට බැඳී සිටියි. සාමාන්යයෙන් මෙම සමහර විෂයයන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ උනන්දුව අවදි විසින් සිදු කරනු ලබයි සහ සමස්තයක් ලෙස දැනුමක් ලබා ගැනීමට,. එය පාසල් යාමට දරුවන් ආශාව ජනනය, පමණක් නොව, කුතුහලය හා මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය පමණක් නොවේ.

සහයෝගීතාව ආයතන

යගෝලීෙ යන තත්වයන් පෙර පාසල් සහ පාසල් අඛණ්ඩතාව, අධ්යාපනික ආයතන හා සහයෝගයෙන් තොරව හැකි නොවේ. සාමාන්යයෙන් ඔවුන් සම්බන්ධ මූලික කරුණ වේ ප්රධාන අංශ තුන මත පදනම් වී ඇත.

පළමු අඛන්ඩතාවය වන අරමුණු හා අරමුණු සන්ධානගත වීම වේ. දෙවන ප්රදේශයේ දරුවන් සඳහා අධ්යාපන අන්තර්ගතයට තෝරා ඇතුළත් වේ. ඔහු අනිවාර්යයෙන්ම ගිණුමට පාරිසරික පහසුකම අනුව ඔවුන්ගේ ක්රියාත්මක යාවජීව අධ්යනය හා මනෝ-අධ්යාපනික තත්ත්වයන් මූලධර්ම ගනී. තුන්වන අංශයක්, අනෙක් අතට, පෙර පාසල් හා පාසල් සංවිධාන ක්රම හා අධ්යාපන ආකාර පොහොසත් කිරීමට ය.

මේ සම්බන්ධතාවය ඉතා වැදගත් ආයතන වේ. අඛණ්ඩතාව සහ ඩව් මූලික අධ්යාපන ආකාර විවිධ ගත විය හැක. වඩාත්ම ජනප්රිය ක්රම වලින් එකක් බාලාංශ රාජකාරිය සංචාර සංවිධානය කිරීමට තීරණය කර තිබේ. අනාගත ශිෂ්ය, පාසලේ වායුගෝලයට ඇද පුස්තකාලය, ක්රීඩා සහ රැස්වීම් ශාලාව කවද්ද, ඔවුන්ගේ ඩෙස් වාඩි වීමට අවස්ථාව, කෑම කාමරය, වැඩ කාමර නැත. එහෙත් වඩාත් කුතුහලය හා ප්රීතිය එය දැනුම දිනය මෙම අවස්ථාවට "රේඛා" සංචාරයක ගෙන එයි.

මීට අමතරව, පෙර පාසල් හා පාසල් සඳහා අනුප්රාප්තිය සැලැස්ම අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන් එක්ව කිරීමයි. විවෘත පන්ති සහභාගී වීම සඳහා ගුරුවරුන් එකිනෙකාට ප්රයෝජනවත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, අඛන්ඩතාවය ඔවුන්ගේ කට්ටලයක් පමණක් නොව අංග තුල දී, පමණක් නොව, බාලාංශ උපාධිධාරීන් සඳහා සම්මත අවශ්යතා තීරණය.

ඉලක්ක

අඛන්ඩතාවය ප්රධාන අරමුණ දරුවාගේ සංවර්ධනය තනි මාර්ගය සාක්ෂාත් වේ. බාලාංශ ක්රියාවලිය, එය ප්රාථමික පාසැලේ ව්යාප්ත ගම්වැසියන් මුල්වී.

මූලික කාර්යයන් කිහිපයක් වටිනා පෙර පාසල් ගුරුවරුන් පෙර. ඔවුන් සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ඇති වටිනාකම් සිසුන් සම්බන්ධ, මෙන්ම ඔවුන්ගේ මානසික යහපැවැත්ම තහවුරු කිරීම සඳහා, ස්වයං එහි ධනාත්මක හැඟීමක් සංවර්ධනය කිරීමට දායක වනු ඇත. තවත් පෙර පාසල් ගුරුවරුන් නිර්මාණාත්මක ප්රකාශනය සඳහා ළමා කුතුහලය, වැඩසටහන, අත්තනෝමතික බව සහ ධාරිතාව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ.

එය ලෝකයේ හා ප්රබෝධාත්මක ක්රීඩාව, පෞරුෂ වර්ධනයට හා සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම් ගැන දැනුම ගොඩනැගීමට වඩාත් ඵලදායී ක්රියාවලිය කිරීමට ද වැදගත් වේ. එමෙන්ම, සැබැවින්ම, ගුරුවරුන් ලොව හා අනෙකුත් ජනතාවට, තමන් සම්බන්ධයෙන් දරුවන් නිපුණතාව වර්ධනය කිරීමට දායක විය යුතු ය. දැනටමත් පෙර පාසල් පුහුණුව අදියරේ දී අනාගත ශිෂ්ය වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමග සහයෝගයෙන් කටයුතු මූලික කරුණු ඉගෙනගත යුතුය.

එකම දිශාවට දරුවන් සමඟ වැඩ අධ්යාපන ආයතන අනාගතය ගුරුවරුන් දී. එය කුමක් පෙර පාසල් හා ප්රාථමික පාසල් අඛන්ඩතාවය විද්යමාන වේ. දරුවන් දැනුවත් සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් වටිනාකම් පිළිගන්නා ඔවුන්ට අනුව ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීම සඳහා පළමු උත්සාහය ගැනීමට පටන් ගෙන ඇත ඇත. ගුරුවරුන් ක්රියාකාරීව බාහිර ලෝකය සමඟ වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, ඉගෙන ගැනීමේ හැකියාව හා කැමැත්ත, අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඔවුන්ගේ සූදානම අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කරන්න. ස්වාධීනත්වය හා සත්කාරක ව්යාපෘතියක් ලෙස වැනි ගුණාංග වැඩි දියුණු කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම. මේ සියල්ල, ඇත්ත වශයෙන්, අධ්යයනය විෂයන් පිළිබඳ දැනුම ලබාදීම සමග හා අධ්යාපන වැඩසටහන ස්ථාපිත කරන ලදී.

අඛන්ඩතාවය සාක්ෂාත් කළ හැකි වෙනත් ක්රම

ඔවුන් ගොඩක්, ඉහත සඳහන් පරිදි වේ. එහෙත්, ඔබ පෙර පාසල් හා පාසල් අඛන්ඩව පිළිබඳ සම්මන්ත්රණයක් සහභාගි වන්නේ නම්, අප දරුවන් සමඟ ඇය අවධානයට 'හොඳම බව තේරුම් ගත හැක. අධ්යාපන ආයතනයට විනෝද ගමන් වලට අමතරව එහි ගුරුවරුන් සහ ශිෂ්යයන් සමග දැන සිසුන් උපකාරී වේ. ද, පාසලේ අධ්යාපන සංවිධානය කරන දරුවන් අනුගත පාඨමාලා සැසි, පිවිසෙන්න. ඔවුන් සාමාන්යයෙන් මනෝ, කතා චිකිත්සකයින්, සමාජ සේවකයින්, සංගීතය, ගුරුවරුන් විසින් සිදු කර ඇති අතර, එසේ මත. ඩී

බොහෝ විට වෙළෙඳ භාණ්ඩ, අත්කම් භාණ්ඩ සහ චිත්ර ප්රදර්ශනය මෙවර තේමාව. පමණක් නොව නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලිය නිර්මාණශීලීත්වය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය, පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ අනාගත පාසලේ මනඃකල්පිත සිසුන් දිරිගන්වයි. එම ඉදිරිපත් කිරීම් හා තේමාත්මක දර්ශන සංවිධානය පිළිබඳ සඳහන් කල හැකිය.

එය දෙමාපියන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ද ඉතා වැදගත් වේ. එය නොමැති කළ පෙර පාසල් හා පාසල් අඛන්ඩව හැකි නොවේ. සියලු පසු, දෙමාපියන්, තම දරුවන්ගේ ලක්ෂණ දැන අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය ගුරුවරුන්ට ඉතා ප්රයෝජනවත් විය හැකි. දෙමාපියන්, බාලාංශ ගුරුවරුන් හා පාසල් ගුරුවරුන් සම්බන්ධ වන, මෙම රැස්වීම පවත්වන ලදී ඒ නිසාය. බොහෝ විට ප්රශ්න සහ පිළිතුරු, සම්මන්ත්රණ, විවෘත දින සවස සංවිධානය කරන ලදී. දෙමාපියන් සඳහා පුහුණු පරීක්ෂණ හා ප්රශ්නාවලි, ඔබ ඔවුන්ගේ දරුවාගේ පාසල් අනාගතය අපේක්ෂාවෙන් පවුලේ යහපැවැත්ම ඉගෙන උපකාරී වේ.

ශාරීරික පුහුණුව

මෙම පෙර පාසල් හා පාසල් අඛන්ඩව ද ඇතුළත් වන වැදගත් අංගයක් වේ. පාරිසරික පහසුකම සහ 29 වැනි ලිපිය, ළමා අධ්යාපනය තම සෞඛ්ය ශක්තිමත් කිරීමට හා උපරිම දුරකට ශාරීරික හැකියාවන් සංවර්ධනය වෙත යොමු කළ යුතු බව යෝජනා කරමු "මත ළමා සම්මුතිය හිමිකම්". මෙම ඉතා වැදගත් වේ. දිනය කිරීම සඳහා, තරුණ පරම්පරාවේ සෞඛ්ය තත්වය සමාජය සහ රාජ්ය තුල වඩාත් ම දැවෙන ප්රශ්න එකකි. පසුගිය වසර කිහිපය පුරා සනීපාරක්ෂක හා සෞඛ්ය පර්යේෂණ ආයතනයේ දත්ත වලට අනුව ශාරීරික සෞඛ්ය සම්පන්න දරුවන් සංඛ්යාව 5 වතාවක් කින් අඩුවී ඇත.

මෙම සන්දර්භය තුළ, අඛණ්ඩව මූලධර්මය සමාජ-මානසික, චිත්තවේගාත්මක, මානසික හා ශාරීරික සෞඛ්යයට හිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම යථාර්ථයක් ඇත. පෙර පාසල් ඉතා වැදගත් කාර්යයන් එක් දරුවන් සඳහා ක්රීඩා අවස්ථා වර්ධනය කිරීම ය. ශිෂ්ය, ප්රථම පන්තියේ වැඩ බලන, මූලික භෞතික පුහුණු කිරීමට මෙන්ම, මූලික ව්යාපාර ඉටු කිරීමට හැකි වනු යුතුව ඇත (, තරණය පැන, ධාවන, කීපදෙයි හා ටී. ඩී.) ගුරුවරුන් දරුවන් ක්රීඩා ක්රියාකාරකම් මූලික අවබෝධයක් පැළපදියම් විය යුතුය. එසේ නොමැති සිසුන් ක්රීඩා වැඩසටහන ඉල්ලීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු පාසල් ඇතුල් වීමෙන් පසුව දුෂ්කර වනු ඇත.

චිත්තවේගීය වර්ධනය

තොරව එය ද පෙර පාසල් හා පාසල් වැඩ කටයුතුවල දී අඛන්ඩතාවය විය නොහැක. හැමෝම එය, සෞන්දර්යාත්මක ආචාර ධර්මීය, සංස්කෘතික සංවර්ධනය ඉතා වැදගත් දන්නවා. එය පෞරුෂයේ අගය ඇති සදාචාරමය, නැතුව,. කුඩා කල සිට ළමුන් ඔබ ගැන ඉදිරිපත්, ඔබගේ පවුලේ අය සහ රාජ්ය සහ සමාජය, ස්වභාවය සහ ලෝක සඳහා එහි ඇති වැදගත්කම ලබාගත යුතුය. ගුරුවරුන් පෙර පාසල් අධ්යාපනය සම්ප්රදායයන්, සිරිත් සහ නිවාඩු දින ඔවුන් හඳුන්වා යුතුය. එය ඔවුන්ට පවුල් වගකීම් අර්ථය, මෙන්ම අන්යොන්ය ගෞරවය, අන්යොන්ය ප්රේමය, දයාව වැනි සංකල්ප, ප්රකාශ කිරීමට වැදගත් වේ.

ද, ගුරුවරුන් ක්රියාකාරීව පාසල් දිගටම කරන අතර, නිර්මාණශීලී හැකියාවන් වැඩි දියුණු කිරීමට දායක විය හැකි බැවිනි. සංගීතය, නැටුම්, දෘශ්ය කලා, කාව්ය අනිවාර්ය පන්ති. එය කටයුතු මේ වර්ගයේ දරුවා ඔහු පසුව කතා, පින්තූර, ව්යාපාරය, ගීත තුළ අලෙවි කරන, අපේ අදහස් හා සංකල්ප පිළිබිඹු කිරීමට පටන් ය. මීට අමතරව, වැඩ පවා 5-6 වයස අවුරුදු දී ඇතිවන්නට කිරීමට උපකාරී වේ.

ගැටලු

පෙර පාසල් හා පාසල් අඛන්ඩතාවය තීරනාත්මක කොන්දේසි ඉහත සඳහන් කර ඇත. මම ද අවධානය මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම පැනනඟින ගැටලු කිහිපයක් සටහන් කර ගැනීමට කැමතියි.

ඔවුන් අතර ප්රධාන දරුවන් මත අධික ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් වේ. අධ්යාපනවේදීන් සහ දෙමාපියන්, ප්රශ්න විසඳා ආකාරය කතා කරන්න, අඳින්න, ගායනා, නැටුම් දන්නා, ඔවුන් කියවීමට අවශ්ය, සහ යනාදි. ඩී ලැයිස්තු ගත කර ඇති සියළුම ඉගැන්වීමට ආශාව සැබෑ රැකියා බවට බාලාංශ දී ළමා ව්යාපාරය සඳහා වේ.

එපමනක් නොව, දෙමව්පියන් පක්ෂව බොහෝ පෙර පාසල් වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්යාපනය සහ මූලික නැත අනුගමනය කිරීමට පටන් ගෙන ඇත. එහෙත්, එසේ එකම නොවන වෘත්තිකයන් කරන්න. මෙම සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරුන් දරුවන්ට වයස අවුරුදු සහ සංවර්ධනය මත පදනම් වූ වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කර ඇත. ඔවුන් දෙමාපියන් ප්රකාශ කිරීමට හැකි අවශ්ය වේ. ඔවුන් නිසා ඔවුන්ගේ වයස හා කුසලතා දිරවීමට හැකි බව දරුවන්ට කියා දිය යුතුයි. මේ ආකාරයට පමනි සෙත සැලසෙනු ඇත.

කුමක්ද හෝඩියේ සිට උපාධි විය යුත්තේ කුමක්ද?

මෙය ද, කෙටියෙන් කිරීමයි. සංකීර්ණ පේමන්ට් - කොහොමද ඒක පෙර පාසල් පාසලේ අඛන්ඩතාවය තේරුම් ගැනීමට හැකි විය. එය සම්බන්ධ වන්නේ සියල්ල දරුවා සංවර්ධනය නිෙයෝග කරන ලදී. පුදුමයක් නොවේ බාලාංශ උපාධි ක සම්මත "චිත්රයක්" නැත.

ළමා, පෙර පාසල් සකස් අවසන්, ශාරීරික සහ බුද්ධිමය සංවර්ධනය විය යුතුය. ඔහු මේ යුගයේ සඳහා සාමාන්ය වන, මූලික සංස්කෘතික හා සනීපාරක්ෂාව කුසලතා ඇති, ශාරීරික ක්රියාකාරකම් වල අවශ්යතාව දැනෙන්නේ කිරීමට බැඳී සිටියි. ඔහු මෙතරම් ප්රශ්න විය යුතු, නොදන්නා උනන්දුවක්, ප්රශ්න ඇසීමට, සහ වැඩිහිටියන් අත්හදා බැලීම් ආදරෙයි.

දරුවා මානසික සහ අනුකූලතා දක්වන empathize හැකි ද වෙනස් වේ, ස්වභාවය සහ සතුන් ලෝකයේ උනන්දුවක් සංගීත සහ කලාත්මක කෘතීන්, මට්ටම තක්සේරු කරයි. එමෙන්ම, සැබැවින්ම, බාලාංශ උපාධි වාචික සහ nonverbal සන්නිවේදන මාධ්යයන්ගේ අයිති විය යුතුය. සංවාදයක් ගොඩනැගීම ඔහු ප්රශ්න ඇති කරන්නේ නැත, එහෙත් ඔහු සාකච්ඡා හා සන්නිවේදනය කරන ආකාරය දන්නවා. එසේම, එය බෙහෙවින් සමබර සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමට නොහැකි වී තිබේ.

ඔබේ දරුවා මෙම විස්තරය ගැලපෙන නම් - එය ඔහු පාසල් සඳහා සූදානම් කිරීමයි, හා නව වටපිටාව භාවිතයට හුරුවීම හා පාලන තන්ත්රය ඔහුට කිසිදු ප්රශ්න ඇති නොවනු ඇත. අනුවර්තනය වීම ක්රියාවලිය, මෙම වැඩසටහන ඉදිරියට ගෙනයාමක් ස්තුති සියුම්ව ක්රියාත්මක වනු ඇත.